摘要：眾所周知，思想品德學科是進行德育教育的主要渠道，也是課程價值的直接體現(xiàn)。所以，為了提高學生的道德素養(yǎng)，也為了確保思想品德課程價值的最大化實現(xiàn)，更為了確保學生能夠健康的成長，作為新時期的思想品德教師，要認清課程教育與德育教學之間的關系，并有意識的從多角度、多方面入手來展現(xiàn)思想品德課程的魅力，同時，也促使學生在多種活動中形成正確的思想觀念，提升道德素養(yǎng)。
關鍵詞：思想品德；德育；影響因素；教學活動
德育是中華民族的靈魂，是學生健全發(fā)展中不可缺少的一部分，更是學校教育工作中的重要組成部分。所以，隨著素質教育思想的深入實施，德育教育越來越被各界所重視，目的就是要為學生綜合能力水平的大幅度提高做好保障工作。因此，在思想品德教學過程中，教師要深入挖掘教材中的德育教育內容，要通過分析當前思想品德教學中存在的問題，以及該如何借助思想品德教學進行德育教育進行論述，以為學生綜合素養(yǎng)的提升以及高效思想品德課程的順利實現(xiàn)做好保障工作，同時，也為學生健康的發(fā)展打下堅實的基礎。
一、影響思想品德課與德育教育相結合的因素
（一）應試教育思想的影響
在傳統(tǒng)的教學中，我們的教學理念都是在應試教育思想的指導下形成的，甚至有些已經根深蒂固，尤其是在“考試”這一點上。也就是說，在當前的思想品德課中，我們的應試成分過重，學生依舊是在“死記硬背”中掌握基本的知識點去應對考試，而這樣的過程并不利于思想品德課程價值的真正實現(xiàn)，也不利于發(fā)揮德育教育的功能。所以，應試教育的影響直接影響著思想品德課程與德育教育的有機結合，也不利于高效課堂的實現(xiàn)以及德育教育質量的提高。
（二）思想品德學科對育人的局限性
育人是思想品德課程存在的價值之一，但是，在一些因素的局限中思想品德課程的價值并沒有得到真正的體現(xiàn)，比如：思想品德學科的教學內容受到限制。我們常說，教材本身是有限制的，從內容容量上來說，一本書就只有百十來頁，所承載的內容不可能是面面俱到的，所以，如果教師僅是按照教材內容搬到課堂上，是不利于學生知識視野的拓展的，也是不利于學生德育水平的提高的。再者，教材內容、案例的選擇比較陳舊。雖然課程教材在不斷的改版，但是，很多案例還是比較陳舊，這也在某種程度上影響了德育教育質量的提高。總之，要想充分發(fā)揮思想品德課程的價值，要想有效的將思想品德教學與德育教育結合在一起，首先就要弄清楚是什么因素影響著兩者的結合，這樣才能有針對性的進行改進，才能促使學生在思想品德課程的學習中形成正確的價值觀，才能真正提高學生的德育水平。
二、如何在思想品德課堂中有效滲透德育教育
在素質教育思想的'深入實施，我們要在認清影響思想品德課程教育與德育教學相結合的因素后，通過多種活動來真正的將兩者結合在一起，以促使學生身心得到健康成長，同時，也確保高效思想品德課程順利實現(xiàn)。所以，在教學時，我們可以通過組織以下幾種教學活動來有效的將德育教育與思想品德教學糅合在一起。
（一）借助辯論活動的組織有效的將思想品德課程與德育教育結合在一起
辯論活動是思想品德課堂教學中常常會組織的一種教學活動，目的就是讓學生在互相交換意見，互相交流中掌握基本的思想品德知識，同時，也能使學生在無形中形成正確的道德觀念，而且，這樣的課堂也有助于學生課堂主體性的發(fā)揮，對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。例如：在教學《彼此尊重才能贏得尊重》時，為了讓學生懂得尊重是相互的，也為了讓學生在關心他人、尊重他人的過程中體驗被尊重，更為了確保本節(jié)課的教學目標最大化實現(xiàn)，也為了提高學生的道德素質，在本節(jié)課的教學時，我組織學生以“尊重別人是為了得到別人的尊重嗎？”這一主題進行正反方的辯論，鼓勵每個學生在課下自主搜集資料來重拾自己的觀點，這樣的過程不僅能夠幫助學生認識到尊重的重要性，認識到尊重的價值，而且，還能促使學生中學會尊重、尊重他人，進而，在展現(xiàn)學生良好的道德素養(yǎng)的同時，也能為學生良好的發(fā)展做好保障工作。
（二）借助生活情境的創(chuàng)設有效的將思想品德課程與德育教育結合在一起
情境教學是課改下所倡導的一種有效的教學方式，該方式的目的就是要借助相關的資料、圖片或者是視頻等輔助工具來將學生帶入一定的場景之中，一來能夠幫助學生理解相關的理論知識，二來能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機。所以，在滲透德育教學過程中，我們一樣可以借助相關的情境來提高學生的學習效率，使學生在熟悉的場景中養(yǎng)成正確的行為習慣，同時，也能逐步提高學生的德育教學質量。例如：在教學《難報三春暉》時，為了讓學生學會感恩，學會珍惜親情，更為了讓學生學會回報父母，在本節(jié)課的教學時，我創(chuàng)設來生活情境，首先，我借助多媒體向學生展示了我們生活中的一些常見的行為，比如：向家長發(fā)脾氣、嫌棄家長、不贍養(yǎng)父母等現(xiàn)象，同時，我還借助多媒體向學生播放了公益廣告“媽媽洗腳”等視頻，這樣一來能夠讓學生思考自己平時對待父母、長輩的態(tài)度，二來能夠將抽象的課堂形象化，之后，組織學生思考：為什么說“難報三春暉”？我們應該怎樣處理與父母之間的關系？等問題，進而，幫助學生真正懂得孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，同時，在這個過程中向學生滲透親情教育，使學生形成正確的道德觀念。德育教育不是一朝一夕能夠實現(xiàn)的，需要我們一線教師長久的進行滲透。因此，在思想品德教學過程中，教師要有效的將德育教育與思想品德教學結合起來，以促使學生在主動求知、自主體驗中真正形成健康的思想和正確的道德觀念。
參考文獻：
[1]孫照興.初中思想品德德育滲透教學策略研究[J].赤子(上中旬)，2015年02期.
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