1引言
社會(huì)能力是個(gè)體有效且恰當(dāng)應(yīng)對(duì)各類社會(huì)情境，并實(shí)現(xiàn)自身良好發(fā)展的能力。社會(huì)能力和心理健康有著密切聯(lián)系，社會(huì)能力水平是衡量個(gè)體心理健康的重要指標(biāo)之一，歷來受到研究者的重視。青少年時(shí)期是個(gè)體的生理、心理發(fā)生急劇變化的特殊時(shí)期，是從不成熟過渡到成熟的重要轉(zhuǎn)折期，對(duì)青少年未來的發(fā)展至關(guān)重要。提高社會(huì)能力是青少年社會(huì)化的重要目標(biāo)，也是衡量個(gè)體成長的關(guān)鍵指標(biāo)。隨著青春期的到來，青少年無論是在生理還是心理上都經(jīng)歷著巨大的變化，隨著年齡的增長和對(duì)社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)，青少年的社會(huì)能力有了很大發(fā)展，但青春期由于容易出現(xiàn)劇烈的情緒波動(dòng)和情緒失調(diào)，使得很多青少年社會(huì)能力的成長經(jīng)常遇到挫折和障礙，對(duì)青少年情緒、情緒調(diào)節(jié)與社會(huì)能力關(guān)系的研究日益受到研究者的關(guān)注。
以往的研究注重考察的是情緒調(diào)節(jié)與心理健康及各種行為障礙的關(guān)系，缺乏直接針對(duì)情緒調(diào)節(jié)和社會(huì)能力的關(guān)系研究，情緒調(diào)節(jié)策略可以看作是指向情緒的應(yīng)對(duì)方式，而情緒調(diào)節(jié)能力體現(xiàn)了個(gè)體在調(diào)節(jié)情緒過程中體現(xiàn)出來的整體水平，社會(huì)能力則是個(gè)體良好適應(yīng)社會(huì)規(guī)范的重要表現(xiàn)，它們之間應(yīng)該存在著密切的聯(lián)系。本研究的假設(shè)是:(1)社會(huì)能力和積極情緒調(diào)節(jié)策略與情緒調(diào)節(jié)能力存在顯著的正相關(guān)，和消極情緒調(diào)節(jié)策略呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān);(2)情緒調(diào)節(jié)策略在情緒調(diào)節(jié)能力對(duì)社會(huì)能力的影響間起中介效應(yīng)。本研究擬以青少年群體為考察對(duì)象.對(duì)情緒調(diào)節(jié)和社會(huì)能力間的關(guān)系進(jìn)行深入探討. 以便明晰情緒調(diào)節(jié)能力、情緒調(diào)節(jié)策略與社會(huì)能力之間的作用機(jī)制。
2研究方法
2.1被試
采取整群抽樣法，在吉林、內(nèi)蒙古和黑龍江的六所中學(xué)，從初一到高三每個(gè)年級(jí)選取四個(gè)教學(xué)班，共24個(gè)班級(jí)，被試年齡介于1118歲之間，發(fā)放問卷1210份，收回問卷1150份，有效問卷1073份，問卷有效率88.7%。
2.2測(cè)量工具
2.2.1青少年情緒調(diào)節(jié)策略量表
采用劉啟剛編制的青少年情緒調(diào)節(jié)策略量表(AERSS )，包括積極情緒調(diào)節(jié)策略和消極情緒調(diào)節(jié)策略兩個(gè)分量表。積極情緒調(diào)節(jié)策略分量表包括認(rèn)知重評(píng)、積極設(shè)想、求助他人和行為轉(zhuǎn)移四個(gè)維度;消極情緒調(diào)節(jié)策略分量表包括攻擊他人、自我責(zé)備、沉思默想、發(fā)泄不滿和自我壓抑五個(gè)維度。每一項(xiàng)目都在Liken 5點(diǎn)量表上進(jìn)行計(jì)分，積極情緒調(diào)節(jié)策略分量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.85，各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)介于。消極情緒調(diào)節(jié)策略分量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.78，各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)介于0.61—— 0.78之間。兩個(gè)分量表均通過了驗(yàn)證性因素分析考察，其中積極情緒調(diào)節(jié)策略分量表的驗(yàn)證性因素分析的擬合指數(shù)。
2.2.2青少年情緒調(diào)節(jié)能力量表
采用劉啟剛編制的青少年情緒調(diào)節(jié)能力量表(AERCS)，包括情緒控制力、情緒恢復(fù)力和策略應(yīng)用力三個(gè)維度[A]。每一項(xiàng)目都在Liken 5點(diǎn)量表上進(jìn)行計(jì)分，總量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.87，三個(gè)維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)分別為:0.83 , 0.76和0.66。量表通過了驗(yàn)證性因素分析考察，驗(yàn)證性因素分析的擬合指數(shù)為: CFI=0.96，RMSEA=0.08，SRMR=0.06，這表明青少年情緒調(diào)節(jié)能力量表具有良好的效度。
3討論
相關(guān)分析的結(jié)果表明，社會(huì)能力及其附屬維度和積極情緒調(diào)節(jié)策略及其附屬維度呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，且相關(guān)系數(shù)大都在0.30以上，和積極情緒調(diào)節(jié)策略總分的相關(guān)系數(shù)大都在0.40以上，這說明二者存在密切的關(guān)聯(lián);社會(huì)能力及其附屬維度和消極情緒調(diào)節(jié)策略及其大多數(shù)附屬維度呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)，社會(huì)能力除和自我責(zé)備、攻擊他人和消極情緒調(diào)節(jié)策略總分相關(guān)系數(shù)在0.30左右外，和沉思默想、自我壓抑及發(fā)泄不滿的相關(guān)系數(shù)較低，呈微弱的負(fù)相關(guān)或相關(guān)不顯著;社會(huì)能力及其附屬維度和情緒調(diào)節(jié)能力及其附屬維度均呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)絕大部分在0.40以上，呈現(xiàn)中等程度的相關(guān)，說明二者存在密切的關(guān)聯(lián)。李梅等的研究表明，受歡迎的學(xué)生更多地采用認(rèn)知應(yīng)對(duì)、情緒表露和情感求助的方法，而被拒絕學(xué)生常用壓抑的方式，被忽視的學(xué)生更常用回避的情緒調(diào)節(jié)方式。Gross等的.研究表明，認(rèn)知重評(píng)的個(gè)體擁有和表達(dá)更積極的情緒，并和其他人合作共同面對(duì)挑戰(zhàn)的情景，從而有助于建立良好的關(guān)系;表達(dá)抑制的個(gè)體不愿意分享自己不管是積極還是消極的情緒體驗(yàn)，從而無法建立親密的人際關(guān)系。
分層回歸分析的結(jié)果表明，對(duì)社會(huì)能力的預(yù)測(cè)效果，情緒調(diào)節(jié)能力可以解釋28.2%的變異，情緒調(diào)節(jié)策略可以解釋8.2%的變異。也就是說，相對(duì)于情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)社會(huì)能力的影響來說，情緒調(diào)節(jié)能力對(duì)社會(huì)能力的預(yù)測(cè)作用更大。結(jié)構(gòu)方程模型的結(jié)果表明，情緒調(diào)節(jié)能力對(duì)社會(huì)能力的直接效應(yīng)量為0.35，情緒調(diào)節(jié)能力通過積極情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)社會(huì)能力的間接效應(yīng)量為0.19;情緒調(diào)節(jié)能力通過消極情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)社會(huì)能力的間接效應(yīng)量為0.09。由此可見，情緒調(diào)節(jié)能力不只是直接對(duì)社會(huì)能力發(fā)生影響效應(yīng)，而且通過情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)社會(huì)能力發(fā)揮部分中介效應(yīng)。但這種中介效應(yīng)要小于情緒調(diào)節(jié)能力對(duì)社會(huì)能力的直接效應(yīng)，同時(shí)情緒調(diào)節(jié)能力通過積極情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)社會(huì)能力發(fā)揮的部分中介效應(yīng)要大于通過消極情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)社會(huì)能力發(fā)揮的部分中介效應(yīng)。這一研究結(jié)果對(duì)學(xué)校心理健康工作者以重要的啟示，要提高青少年的社會(huì)能力，一方面要使青少年學(xué)會(huì)善于運(yùn)用積極情緒調(diào)節(jié)策略來應(yīng)對(duì)消極情緒，減少應(yīng)用消極情緒調(diào)節(jié)策略的頻率。干預(yù)和指導(dǎo)個(gè)體的情緒調(diào)節(jié)策略的使用具有重要的實(shí)踐價(jià)值，因?yàn)橄鄬?duì)其他心理干預(yù)來講，情緒調(diào)節(jié)策略運(yùn)用的干預(yù)目標(biāo)性和針對(duì)性更強(qiáng)，也更容易取得效果;另一方面，由于情緒調(diào)節(jié)能力不但直接對(duì)社會(huì)能力發(fā)揮影響效果，而且通過影響個(gè)體情緒調(diào)節(jié)策略間接地對(duì)社會(huì)能力發(fā)揮作用，可見情緒調(diào)節(jié)能力在對(duì)社會(huì)能力的影響中起著更為重要的作用。因此有必要采取多種手段提高個(gè)體的情緒調(diào)節(jié)能力，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校和全社會(huì)通力合作來完善青少年的人格特征、形成健康的親子依戀關(guān)系和提高青少年的自我效能感等多種手段來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
4結(jié)論
(1)社會(huì)能力和積極情緒調(diào)節(jié)策略與情緒調(diào)節(jié)能力存在顯著的正相關(guān)，和消極情緒調(diào)節(jié)策略的大部分維度及總分存在顯著的負(fù)相關(guān)。
(2)情緒調(diào)節(jié)能力不只對(duì)社會(huì)能力發(fā)揮直接影響作用，而且通過積極情緒調(diào)節(jié)策略和消極情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)社會(huì)能力發(fā)揮部分中介效應(yīng)。
【試析情緒調(diào)節(jié)影響青少年社會(huì)能力的作用機(jī)制論文】相關(guān)文章：
試析心理訓(xùn)練對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的影響及作用論文02-18
科學(xué)對(duì)我國教育的作用機(jī)制和影響論文01-04
關(guān)注幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)02-19
調(diào)節(jié)情緒說課稿03-16
淺析青少年跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員情緒狀態(tài)對(duì)成績的影響論文02-19
隔代教養(yǎng)與兒童情緒調(diào)節(jié)的關(guān)系研究論文11-02
學(xué)生社團(tuán)對(duì)社會(huì)管理的影響和作用論文10-19
NO對(duì)擬南芥氣孔發(fā)育的調(diào)節(jié)作用論文10-13
調(diào)節(jié)緊張情緒的方法03-07