小學生怕上作文課文，常常感到無從下手，有的抓耳撓腮，搜腸刮肚，不知所措；有的亂寫一通，敷衍了事。由于作文是學生各項能力的綜合表現，作文教學在語文教學中占著十分重要的地位。所以，如何提高農村小學生作文質量，是迫在眉睫的問題，根據我的教學經驗和農村小學生作文現狀，我略談談自己的一些觀點。
一、帶領學生走進生活，豐富作文內容
學生如果局限在教室、學校等一些小圈子里，要寫出文質兼美、內容充實的文章，那是絕對不可能的。學生走進生活，學會了做人，他的生活有了更多的活力，寫作的素材，也就有了更多的源泉，具體的說，比如帶領學生到集市觀察市井百態；平時觀察家鄉的變化，積累家鄉歷史英雄人物的豐功偉績，并且培養學生的課余愛好，比如藏書、收集標本、游戲表演、音樂、美術等。生活內容豐富了，感受深了，在寫作中就有真情可言，有感可發，文章就會有血有肉，內容充實，感染力就一定很強。
二、在觀察中培養小學生聯想能力
在指導小學生觀察時，除要教給學生觀察的方法外，還要啟發學生展開豐富的聯想，從而培養他們作文時的聯想能力。比如在指導學生寫蔬菜和水果時，我就指導學生事先在家觀察一種蔬菜或水果，這是農村孩子的優勢，我首先提出要求，讓學生一邊觀察一邊寫出它的形狀、顏色、味道等。并且引導學生多用比喻句，比如蘿卜，有的學生把它比作火箭、比作象牙、比作牛角、比作月亮……這些比喻即形象有具體。但也有一些不恰當的比喻，我及時引導，讓學生說出不恰當的地方，這樣學生的思維就會活躍起來，還有的學生引用或自編出了謎語，用謎語寫出自己觀察的蔬菜或水果，文章也就顯得生動了，有趣多了，假如沒有豐富的聯想，學生怎么也編寫出這么多的比喻句和謎語來。
三、感悟教材，學習習作技巧
被選入的教材文章，大多文質兼美，典范性強的特點，可以說是最好的范文。教師若能充分發揮課文的作用，比煞費苦心尋找范文要強的多。比如學習《九寨溝》時，課文說九寨溝風景如畫，人間仙境，我就引導學生熟讀課文的基礎中引導學生體會九寨溝的美，讓學生細細的品味，邊讀邊想，九寨溝美在哪里，說說自己的想法，并且用書中的詞語總結九寨溝的美，還可以用自己的語言來總結九寨溝的美。這樣學生就會逐漸理清文章的層次，學生也感悟了寫作要安一定的順序來寫，順序井然，條理清楚，才能讓人具有身臨其境的感覺。為以后的寫作打下了良好的基礎。
四、經常練筆，養成寫作的習慣
教師要打破傳統的作文模式，開展多種形式的訓練，不要安課文的`練習的習作來寫，讓學生感覺到作文不單單是作文課上的事，平時更要經常練習。要求學生時時注意捕捉“靈感”，看到一件你認為有意義的事就隨時記下了；聽到一件趣事，就及時整理出來；得到了一定靈感，馬上寫出來等等。還要引導學生做有心人，全神貫注觀察人物的一舉一動、一言一行；關注家鄉四季的變化，自然現象等。并且把這些材料隨時記錄出來，不論是寫成片段還是成篇，文中就會具有靈性，充滿真情實感，文章就無須擔心能不能打動讀者，佳作自然出現了。
五、作文批改要形式多樣，及時有效
作文評價與批改結果的呈現多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批精改只是作文批改中一種重要方法而已，但不是唯一的方法，把作文批改的越細越好的發法是片面的，如果教師在所有的作文中都采用精批精改的方法，那么，要把每一篇作文都改成優秀作文是不可能的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。
事實上，如果學生每次把作文交上來后，教師都要經過十天半月的批改才能進行評價，那是學生對自己當時是怎么寫作的早就忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文發到自己的手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語，對自己的寫作的連看一看的興趣都沒有了，既使老師把他們的作文改的再細，對學生作文的寫作的水平的不斷提高是不會產生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在批改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，根據學生的實際情況，以有利于學生作文的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與批改的方法、方式，讓學生能及時從本次作文中吸取經驗和教訓。
總之，如何提高學生作文水平，一直是廣大教師所努力探求的，如果我們能真正勤于寫作，以切身經驗正確引導學生，將作文的指導、批改、講評諸多方面把握好，并溶于一體，在練習時就感到心情舒暢，信心十足，從跟本上解除了害怕和厭倦作文的心理，就不會覺得作文難，而教師在整個寫作過程中的最大作用就在于調動和保護學生的寫作積極性，努力創設一種更寬松的學習環境，充分尊重和信任每一位學生，并給以明確、具體、有效的指導和幫助，定能沖破“山窮水盡”，迎來“柳暗花明”。
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