創造是人類進步的源泉，沒有創造，人類就不會進步。在現實的生活和實踐中許多客觀事實都證明了創新能力的重要作用。在競爭激烈的現代社會，主要是科技領域的競爭，科技領域的競爭又主要是人才的競爭，因此，國家更需要創新型人才。列夫托爾斯泰曾指出：“如果一個人在學校學習時，什么也不會創造，那么，他一生就只會模仿和抄襲。”這是多么可怕的后果！可見學校教育對培養學生的創新精神及能力是多么重要。下面，本人就結合個人的教學實際談談在語文教學中對學生創新精神與激發學習的培養。
１教師扮演的角色要發生轉變
“新課標”中指出：教師是學生學習的伙伴。我想，這也就是說，教師要做學生學習的'朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變為敬你、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發表自己的看法。
２教師教態特別自然，親切
微笑是人類無聲而又最美好、最動人的語言，是產生積極情感效應的源泉和動力。微笑中有歡樂，有鼓舞；微笑能催人奮進、給人力量。一上課，老師就要笑容滿面，而且至課堂結束都是如此。例如：老師一走進課堂，就與學生進行溝通。當學生問教師多大年齡時，有一位學生說老師頭上“沒毛”，是禿頭。而老師這時并沒有生氣，而是引導同學們用“聰明絕頂”來替代“禿頭”，既培養了學生的想象力和創新意識，又使學生懂得，請教問題時應注意禮貌問題。《新課標》中說道：教師應是學生學習的促進者和引導者，應是課程的建設者和開發者。
３注重培養學生的興趣
教育家魏書生說過：“興趣像柴，可以點燃，也可以搗毀，興趣的柴在每個學生的腦子里存在著。區別不在于學生有沒有興趣，而在于有的教師能點燃興趣，有的教師卻只能搗毀興趣。
”徐老師成功地運用了興趣教學法，點燃了學生的興趣，使學生“要我學”轉變成為“我要學”，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成教學任務。整篇文章采用演電視劇的方式。讓全班學生當小演員，親身投入，切實體會課堂教學的樂趣。學生們不再認為上課是一種負擔，而是一種享受。
４及時鼓勵和表揚
公平地對待每一位學生。在教師眼里，不應有“好生”和“差生”之分。因為每位學生都是獨特的人，學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性完整的人。我們應當關注每位學生細小的進步和優點，及時鼓勵和表揚他們，增強他們學習的自信心，老師在讓學生回答問題時，就很好地注意到了這些方面。問題應視難易程度，注意照顧每一位學生。如：當提了很多問題時，老師注意到了有一位學生一直都沒有回答問題的機會，這時，他就提了一個較為容易的問題，“哪一位同學還沒舉過手，沒有得到問題回答？下面我們就把這個問題讓這位同學幫老師把這個問題弄清楚，同學們說好不好？”在這堂課教學中，幾乎沒有進行過板書，都是學生自己通過朗讀，表演，來領悟文中人物的性格和文章的思想感情。導入新課時，讓同學們自己當小演員，把這篇課文演成三集電視劇。這時，教師就及時性引導學生，既然要演電視劇，首先就必須要怎么樣？（先熟悉劇本）然后讓學生們自由讀課文，弄清文中有哪些人物，敘述了一件什么事，讀完之后，老師提問：“下面我們是不是就可以開始演電視劇了呢？還要怎么樣？”（選出角色）那同學們就選出自己喜歡的角色，著重讀熟他要說的臺詞。然后教師又引導學生帶感情地去朗讀課文的重點語句，并體會一些重要詞語的含義，最后，讓同學們扮演不同的角色，上臺表演。
５大膽挖掘教材空白，培養學生的創新能力
語文課本中有很多課文都留有一定的空白，或是在結尾，或是在中間。教師要善于挖掘教材中的空白，調動學生的好奇心理、求知欲望，充分發揮學生的想象力，加深學生對課文內容和思想感情的領悟。學生的創造力往往就是在對課文的空白進行大膽想象和描述中迸發出來的。如在教完《我的戰友邱少云》這一課后，我啟發學生：戰斗勝利后，戰友們會對邱少云怎樣呢？你來為這個故事續上一個結尾。學生們頓時興致高漲，紛紛說出自己的看法。有從戰友角度說的，有從連長角度說的，有從xx人角度說的，還有從邱少云親人角度說的……。多么豐富鮮活的想象呀！在對教材內容的挖掘補充中，孩子們的想象能力、創造能力、感悟能力都得到了提高。
在教學中，真正做到在發展學生的語言能力的同時，發展學生的思維能力，激發學生的想象和創新潛能，那么，學生就有了思維的空間、聯想的余地、自我展示的機會，學生創新的火花就會四處飛濺，從而達到創新教育的目的。
