一、幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀及主要問題分析
（一）幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀分析
幼兒教育的發(fā)展過程中，非政府組織機(jī)構(gòu)辦園以及私立園等諸多形式類型的幼兒園都已存在，形式的豐富性成了幼兒教育發(fā)展的重要特征。在幼兒教育觀方面也發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前的教師認(rèn)識到幼兒教育是涉及到幼兒園以及家庭及社會的系統(tǒng)工程。幼兒教育合作和交流也向著國際化的趨勢進(jìn)行發(fā)展，幼兒教育的課程主要是對完整兒童的培養(yǎng)作為主要的價值取向，并開始逐步形成了豐富多彩以及特色各異的多元化課程。基本構(gòu)建了家庭以及幼兒園間的合作互動關(guān)系。
（二）幼兒教育發(fā)展中的主要問題分析
從實(shí)際情況來看，我國的幼兒教育發(fā)展過程中還有著諸多的問題需要解決，幼兒教育的師資力量薄弱問題比較突出，一些在崗幼兒教育老師的自身素質(zhì)和實(shí)際的教學(xué)需求沒有吻合，受到個人能力的限制使得不能將先進(jìn)的理念在教學(xué)中得以有效發(fā)揮。另外幼兒教育的城鄉(xiāng)發(fā)展方面還沒有得到均衡，主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)幼兒教育入學(xué)機(jī)會方面存有顯著差異。并且在幼兒教育的管理方法上也相對落后，幼兒教育的管理制度以及方法沒有科學(xué)化的呈現(xiàn)，這樣就對幼兒園的準(zhǔn)入機(jī)制和監(jiān)督質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。再者是幼兒教育中的教學(xué)內(nèi)容方面沒有和實(shí)際的需求相結(jié)合，由于內(nèi)容上的滯后或者是過于前進(jìn)，沒有考慮學(xué)生自身的發(fā)展，這就造成了教學(xué)的效果不理想的情況。
二、幼兒教育發(fā)展中的問題成因及優(yōu)化策略
（一）幼兒教育發(fā)展中的問題成因分析
幼兒教育發(fā)展中的問題成因是多方面的，首先就是在繼續(xù)教育的規(guī)劃方面相對比較缺乏，理論教學(xué)和實(shí)踐沒有得到有效聯(lián)系，教育也沒有和問題的解決針對性進(jìn)行以及分層次的實(shí)施。在培訓(xùn)的形式上比較單一化，重視學(xué)歷教育對教育技能以及師德教育沒有重視。沒有站在對方的角度對幼兒教育問題加以研究等。
（二）幼兒教育發(fā)展的優(yōu)化策略實(shí)施
第一，針對幼兒教育發(fā)展問題的解決要和實(shí)際相結(jié)合，從多方面加以實(shí)施措施，要能夠?qū)逃l(fā)展特色的實(shí)質(zhì)加強(qiáng)了解，從而有效促進(jìn)幼兒的身心以及和諧的發(fā)展，良好的特色對幼兒園的組織文化建設(shè)有著積極促進(jìn)作用，對幼兒園的各項(xiàng)工作質(zhì)量提升也有著積極促進(jìn)作用，對幼兒的身心健康和諧的發(fā)展也有著積極的作用。
第二，對幼兒教育的重要性要有充分全面的認(rèn)識，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成部分，對其普及程度的高低以及教育質(zhì)量的'好壞就能夠影響基礎(chǔ)教育和各類教育的質(zhì)量水平的發(fā)展。這就需要對幼兒教育要能加強(qiáng)重視，各級的黨政領(lǐng)導(dǎo)要能從思想觀念以及政策措施上進(jìn)行加強(qiáng)，將措施的實(shí)施落實(shí)到實(shí)際工作當(dāng)中，切實(shí)抓好幼兒教育工作。
第三，對幼兒教育的課程價值觀的樹立要能正確的體現(xiàn)，從具體的方法實(shí)施上來看，主要就是要能對課程價值觀進(jìn)行端正，并努力求取幼兒園課程平衡，構(gòu)建課程的管理制度。同時也要能夠結(jié)合幼兒的年齡特征來探索適合幼兒發(fā)展的園本課程，從整體性原則以及生活化原則和主體性原則層面進(jìn)行加強(qiáng)。
第四，加強(qiáng)幼兒教育的師資隊(duì)伍，將老師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平得以提升，幼兒教師要能夠樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，對自身的修養(yǎng)進(jìn)行有效加強(qiáng)不斷學(xué)習(xí)。另外對師范類的幼師專業(yè)要對幼兒教師的培養(yǎng)力度進(jìn)行強(qiáng)化，從而來為各層次的幼兒園輸送所需的人才，也要能夠采取定期或者不定期培訓(xùn)的方式對幼兒教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，將幼兒教師的責(zé)任感得以有效增強(qiáng)。然后就是要能夠?qū)τ變航處煹娜耸轮贫雀母镞M(jìn)一步的深化，構(gòu)建素質(zhì)考評機(jī)制以及競爭上崗機(jī)制等，主要是對教師的工作積極性進(jìn)行激發(fā)。
第五，對幼兒教育的問題解決還要能夠?qū)⒔逃馁Y源加以整合，通過多渠道以及多形式來開展家園活動，從而有效實(shí)現(xiàn)幼兒園以及社區(qū)和家庭等教育網(wǎng)絡(luò)。在這一過程中就要能夠?qū)议L的教育觀念及時的轉(zhuǎn)變，從而為實(shí)現(xiàn)家園同步打下基礎(chǔ)，要能夠以家長學(xué)校為陣地，以家長開放日為契機(jī)提高家長的育兒水平，并以家訪活動為補(bǔ)充促進(jìn)問題幼兒的健康發(fā)展。還要能夠適時適當(dāng)?shù)耐ㄟ^家園社區(qū)的資源來開展豐富多彩的活動，充分對家長資源加以利用，進(jìn)而開展生動活潑的親子系列活動。還可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺完善會計(jì)全面溝通渠道，只有這樣才能夠?qū)⒂變航逃陌l(fā)展向著現(xiàn)代化水平實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)語
總而言之，針對幼兒教育的發(fā)展問題解決要能夠從實(shí)際出發(fā)，幼兒教育的完善并非是一朝一夕能夠完成，在這一系統(tǒng)化的工作過程中，要能夠加強(qiáng)對教師自身的專業(yè)水平能力的培養(yǎng)，以及對教育環(huán)境的優(yōu)化，只有從多方面進(jìn)行加強(qiáng)才能夠推動我國的幼兒教育的健康長久發(fā)展。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。
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