［摘 要］本文闡述了高職教育在教育、職業技能培訓、教學實習實驗設備、辦學特色及就業率等方面存在的問題，提出相應對策，以為發展高職教育提供參考。
［關鍵詞］高職教育 發展現狀 對策探討。
一、發展現狀。
職業教育是我國教育體系的重要組成部分，是我國教育發展的重中之重。近幾年，由于全社會對職業教育的重視，各類職業技術學院蓬勃發展。職業教育的高等化，使職業教育的功能從單一的為受教育者提供技能培訓轉到技能訓練和學歷教育并舉，功能的拓展使得高等職業教育有了更廣闊的發展空間。各校生源充足，運轉良好。然而在這一現象背后，也滋生著各種矛盾，問題不斷凸顯。
1.教學實習實驗設備、場地滿足不了高職教育的教學要求。
在大力發展職業教育的大背景下，許多高職院校的招生人數逐年攀升，學校把大部分資金用于購地與建房，然而與之相配套的教學實習實驗設備、場地，無論在數量還是質量上，都還停留在中職水平。即使購買了一部分，也遠遠滿足不了高職教育的教學要求，職業技能培訓效果較差。
2.教學缺乏特色，專業不適應社會需求，學生就業率低。
一些學校與專業之所以存在著畢業生就業難的問題，其主要原因是與市場需求脫離。一些高校盲目上一些“熱門”專業和“短、平、快”的專業，結果造成人才扎堆，重復建設嚴重，影響了畢業生的就業。學校的人才培養與社會需求不相吻合，社會急需的人才培養不出來或數量極少，而社會不太需要的又供大于求，產生結構性矛盾。在許多地區的招聘會上，一些用人單位聲明“高職高專畢業生免談”，這種情況體現了高職高專辦學不適應需求的一面，也同樣反映了現行人事管理體制、用工制度等因素的影響。
二、發展對策。
1.增加實習實驗設備、場地的投入，積極聯系校外實習基地。
沒有完備足量的實習實驗設備，職業技能的訓練無從談起。一是學校不能一味求大，要求強求精，合理分配資金流向，購置滿足教學需求的實習實驗設備；二是學校應積極籌措校企聯合辦學，把工廠的車間變成校外實習基地，實現工學結合。這種互動性的產學合作，使學校、企業共同實施高等職業教育。這種深層次的合作，是將學生培養全過程的絕大部分內容由學校、企業合作完成，企業已經成為“育人主體”的一部分；學校主動參與企業新產品開發、技術改造等企業發展活動，協助企業完成打造“學習型企業”的任務。在盡可能大的范圍內做到校企雙方資源的有效共享。這種形式在一些高職高專院校與企業的合作中已初見端倪，并賦予合作雙方更積極、更有活力的合作空間。當然，這種形式目前只是在少數一些具有行業主管隸屬關系的學校內實施，但它無疑會在更大程度上推動訂單培養方式的發展。同時，在可能的情況下，應實行政府集中采購，建立職業教育實驗實習基地，這樣既節約資金，又可提高儀器設備的利用率。
2.加強德育教育和職業道德的培養。
2006年教育部下發的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出“要高度重視學生的職業道德和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能型人才。”高等職業院校要想堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，就必須高度重視職業道德教育，不斷探討職業道德教育的途徑和方法，提高職業道德教育的針對性和實效性。
良好的職業道德是職業生命力的必然要求，平時要教育學生樹立強烈的職業意識和契約觀念。應加強對學生自律意識、責任心、愛心、奉獻精神等方面的教育，用八大“榮恥”觀來武裝學生的大腦，加強對學生心理疏導及心理健康教育，教育學生學會做人、學會創造，培養學生的意志、毅力，使學生不僅具備強健的`體魄、豐富的知識，還擁有健康的心理，不僅對學生當前負責，更要對學生一生負責。
3.注重專業建設，樹立精品特色專業，堅持以就業為導向。
高職教育專業建設應注重應用價值性、內容的時代性及師資來源的多樣性，專業建設強調人才培養的專門化，盡快走出現階段“專業同構化”及“專業結構嚴重失衡”的困境。
高職教育是面向區域性經濟的，這種特點決定了高職教育的區域性，因此具有更強的指向性或針對性。應根據區域性經濟結構、產業結構以及企業結構特點，因地制宜設置專業，制定相應的專業教學計劃，逐步建立起個性化教育模式。
4.密切校企合作，做好工學結合。
開展校企合作、工學結合，是高等職業教育發展的必由之路，是高等職業教育的活力所在。離開了企業的參與支持，高等職業教育就成了無源之水、無本之木。從企業來講，要想求生存，求發展，必須依靠科技和訓練有素的應用型人才。隨著“學歷社會”向“資格社會”的逐漸轉型，員工的職業崗位能力和職業素質的高低，對企業的生存和發展起著越來越重要的作用。開展校企合作是校企雙方共同發展的內在迫切需要，而工學結合則是實現校企“雙贏”的重要舉措。
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