一、正確認識中職教育培養目標
中職教育的培養目標，首先，要關注學生的全面發展，在德智體美各方面得到提高，讓受教育者過上有意義的生活。其次，要培養學生的專業技能，提高綜合職業能力，這是職業教育的特性；再次，中職教育的層次與類型要求學生要能夠成為中初級層次的技能型人才。最后，中職教育就業方向是生產、技術、服務、管理第一線工作。綜合起來，中等職業教育要培養數以億計與我國社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等各方面全面發展，具有一定的職業能力、創業能力和終身學習能力，在生產、服務、管理第一線工作的實用型技能人才和高素質勞動者。這是時代和社會發展賦予中等職業教育的重任。“高素質”概括來講主要包括良好的職業心理素質、對專業知識和技能的熟練掌握、創新意識和創新能力、團隊合作精神以及人的全面可持續發展能力。“職業能力”是中等職業教育培養的核心內容。職業能力分為專業能力、方法能力和社會能力。科技的發展，大大縮短了產品更新換代和職業崗位更換的周期。據美國勞工統計局統計，一個人在18-44歲期間，平均更換11個工作。同時計算機或機器人正在輔助或取代大量的人工勞動，從而導致對高端技能人才的需求增長，而對那些只需要常規認知和低技能的勞動力需求在下降。中職學生不僅要更換崗位還要面臨職業技能的更新升級，其中方法能力和社會能力有著舉足輕重作用，而專業能力就建立此基礎上。
二、目標明確科學發展
中職教育肩負著為國家培養出數以億計的在生產、服務、管理第一線工作的實用型技能人才和高素質勞動者，進一步鞏固“中國制造”的優勢，為“中國創造”提供高技能配套人才。就學生個人而言，職業教育幫助每一位學生都擁有屬于自己的精彩人生。這需要我們職教工作者不斷地認識職業教育發展的規律和學生成長的規律，立足現實，找到客觀科學有效的方法，深化教育改革，推進產教深度融合。
1.夯實基礎，著眼未來
中職教育的三年解決不了學生一輩子的需要，學生還必須不斷地學習提高，才能立足于未來的'職業生涯，同時對大多數學生來說，這三年也可能是他們一生中唯一的一次全日制學習，所以，在這三年中為他們打好做人的基礎（熱愛生活、遵紀守法、涵養道德，）、文化基礎、專業理論基礎，幫助他們掌握科學的學習方法，培養良好的把思維方法，“學會求知”、“學會做”、“學會共同生活”、“學會生存”。唯有這些基礎牢固，學生未來才能夠順利地轉換不同的崗位，實現終身順利就業，人生才會有增長點。
2.提升素養，充分發展
目前多數中職學校的教學模式過分青睞專業教育，而對職場中必備的愛崗敬業、團結協作、規則意識等方面缺乏有效的指導，學生對職業素養的理解產生偏頗。單純擁有職業技能只能說明學生具備了從事職業勞動的基本條件，調查發現企業一方面認為學生必須具備良好的職業道德、責任意識、協作能力等職業素養，才能真正成為企業需要的人才，另一方面，他們認為職業素養的形成需要學校長期的艱苦努力，而一些基本的崗位能力企業培訓更有效。中職學校需要通過多種途徑加強學生的職業素養。比如，改革德育課程的內容和模式；用企業管理標準規范學生的職業行為習慣，加強學生崗前培訓，讓學生體驗感悟企業文化，更快完成從學生到員工角色意識的轉變，為進入企業做好前期的準備。
3.強化技能基礎，成就職業生涯
幫助學生成為生產服務一線的技能型人才，這是中職教育重要工作，但由于技能人才成長的內在規律，職業學校很難在要2年內把學生培養成為熟練技工，在國營企業里，學徒有指定的師傅，有充足的練習時間和訓練工位，一名學徒到熟練技工的成長周期為二年，而現在的中職學生除了頂崗實習，在校學習時間只有2年，真正能夠學習專業課程的時間不過上百個學時，這僅夠讓學生了解專業中一些基本要求，走一遍實訓流程，學到很膚淺專業技能。基于這樣的現實，中職學校不能大包大攬把所有的技能訓練都放在校內，學校需要做好學生專業技能的基礎訓練，認認真真地給學生打好職業基礎，包括扎實的專業理論基礎和專業基本功（工藝、方法等）。不求熟練，只求明白；不求高精，但求規范，為學生進入行業中各個崗位奠定堅實的技能基礎，使他們在企業能夠更快地獨立上崗，企業完成學生的技能成型，逐漸從崗位生手、到熟手最后成為能手，成就美好人生。
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