一、改革教法，創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生科學學習的興趣
教育教學的規(guī)律表明，興趣是最好的老師，是學生學習任何課程的關鍵心理傾向。小學科學課程的學習尤其需要培養(yǎng)學生的興趣，這是科學課程的特點所決定的。因為小學科學課與小學語文、數(shù)學相比，課程安排的時間較少，每周基本上只有兩節(jié)課，如果其他的課程作業(yè)較多的話，學生就會忽視科學課，因此培養(yǎng)學生的科學課程的濃厚興趣，對于提高科學課程的教學效果具有重要的作用。那么，如何來培養(yǎng)學生學習科學的興趣呢？設置教學懸念是最有效的方法，通過創(chuàng)設懸念來激發(fā)學生學習的主動性，讓學生積極參與到科學教學活動中，可提高學生的學習效果。例如，在學習《植物呼吸出來的是什么》這節(jié)內(nèi)容時，我沒有直接采取講授的方式進行授課，而是通過創(chuàng)設懸念，讓學生到課外通過實驗進行自我分析，讓學生自己去探究問題的答案，這樣不僅能夠將課內(nèi)知識延伸到課外，而且學生也能從實踐活動中激發(fā)興趣，獲得知識，提高了能力，這比單純的教師講課要有效的多。
二、充分利用教材，積極開展科學探究活動
在小學科學教學中，教師要樹立用教材的意識，通過開展科學的探究活動來提高教學效果。尤其是教師在設計探究活動的時候，要結合教材內(nèi)容和具體情況，來安排相關的活動。其實科學探究主要包括七個方面的內(nèi)容，即提出問題、設置計劃、安排實驗、操作實驗、分析論證、評價交流與總結經(jīng)驗。在探究過程中不必要全部包含這七個方面的內(nèi)容，只要適合科學探究，可以只涉及部分的內(nèi)容，從而提高科學課程的實踐操作性。在新的科學課程改革下，科學課程的教材編制也體現(xiàn)了用教材的理念，從而給予了教師和學生更多的自主權。例如，科學教材中“生命”一章的學習，教師可根據(jù)具體情況，選擇學生所熟悉的動植物來進行研究，而不一定要研究教材中的例子。只要是學生感興趣的東西都可以成為學生科學探究的對象，因此，在科學課程的學習中，要做到隨機應變，根據(jù)學生實際來進行科學教學。
三、注重學校資源的有效利用
學校資源最主要的就是科學教材，它為學生提供了系統(tǒng)的全面的知識體系，同時也提供了最基本的科學學習方法。教師在教學中要充分利用好這一資源，不但要在課堂教學中利用，還可以利用到實驗操作中，甚至教師可以開放學校的實驗室，讓學生進行自主實驗，這樣才更有利于提高學生的.科學能力和素養(yǎng)。科學探究要想落到實處，科學實驗是其中必不可少的手段，而學校實驗室就是最好的場所。有的實驗在教師的指導下，學生進行操作，會起到良好的效果，而有的實驗并不是一次就能夠完成的，要想進一步探究知識，學生必須要進行多次實驗來探究。因此，開放學校的實驗室，允許學生自主實驗，是最好的科學學習手段。在這樣的實驗中，教師可以提供給學生實驗所必須的材料，并進行相應的指導，學生在沒有壓力的環(huán)境下進行自我實驗，會收到意想不到的效果。在實驗中，學生可以隨心所欲，奇思妙想，通過合作互助，來探究和發(fā)現(xiàn)一些科學現(xiàn)象，掌握在科學教材中所不能學到的知識，既提高了學生動手實踐的能力，又激發(fā)了學生科學學習的熱情。充分發(fā)揮網(wǎng)絡、圖書室的的優(yōu)勢，拓展信息收集范圍。在科學學習的過程中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：有時候學生提出的問題，教師也難以解釋清楚，比方說有的學生提出了：有沒有外星人？地球以外水星、火星、木星上都有什么東西等這些問題，都是科學教材所沒有的。為此，我們可以充分利用學校的圖書室，讓學生從圖書室中去查閱相關內(nèi)容，提高學生的科學認識水平。另外，在現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡也是學生搜集相關資料的重要手段，通過網(wǎng)絡我們可以讓學生探究更多地未知領域，激發(fā)學生探究科學知識的興趣。
四、在具體活動中進行科學探究
對于小學生來說，生活經(jīng)驗相對淺薄，認知能力相對低下，實踐鍛煉的機會又比較少，其腦海中大都是一些具體的形象的思維意識。要想使小學生在科學課程的學習中學到相應的知識，必須要引導學生進行實踐操作活動，使學生在實踐活動中積累經(jīng)驗，提高認識，獲得知識。而科學課程中的知識大都是與學生的生活緊密聯(lián)系的，是學生在生活中經(jīng)常遇到且難以理解的現(xiàn)象，他們渴望去解開知識的奧秘。對于這樣的科學知識有著獨特的情感，有著強烈的探究欲望，并且這樣的科學知識都是學生能夠親身體驗的，都發(fā)生在學生的身邊。教師要充分利用這些現(xiàn)有的生活資料，培養(yǎng)學生的動手實踐意識和能力，讓學生在實踐操作中體驗獲取知識的良好情感。例如，在學習《使沉在水中的物體浮起來》這部分內(nèi)容時，對于三年級的學生，他們對浮力現(xiàn)象已有了初步認識，知道石頭、鐵塊、鑰匙等會沉入水底，而木塊、泡沫、樹葉等會漂浮在水面。教師可以充分利用這樣的生活經(jīng)驗，將學生引入到科學教學中，讓學生自己去動手操作和實踐，親自用石塊和木塊進行對比試驗，從而引出科學問題：為什么石塊會沉入水底，木塊會漂浮到水面？學生面對這樣的現(xiàn)象自然會產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)探究的興趣，從而讓自己主動探究，進行小組合作學習，提高科學認識。總之，小學科學課程學習是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、提高學生科學知識的重要手段，小學科學教師要在新課程改革的指導下，逐步轉變教學思想，采取各種教學手段。來提高科學教學效果，提升學生的科學能力。同時，小學科學教師還要不斷提高自身的專業(yè)技能和教學水平，用豐富科學的理論知識來武裝自己，通過熟練的教學技能來提高科學教學的效果，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使新時代的小學生具有全面發(fā)展的綜合能力。
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