在走進新課程的今天，嘗試探究性教學，培養學生的創新意識已成為廣大教育工作者責無旁貸的任務。實施素質教育，培養學生的創新思維，就必須更新教學模式，創建學生的探究性場域，使學生在教師的引導下積極思維、建構知識，逐步養成大膽質疑、追求創新的品質。在歷史教學中，如何嘗試探究性教學，培養學生的創新意識呢？
一、營造氛圍，激發創新意識
思起于源，小疑小進，大疑則大進。質疑是創新意識的萌芽與前奏，提出問題等于解決問題的一半。創造型人材的基本特征之一就是好奇心強，遇事愛問個為什么。好奇心是思考的動力，而思考能迸發出許多創新思維的火花。
教師怎樣營造學生經常參與質疑的氛圍，是課堂教學創新的關鍵，首先要尊重學生的好奇、好問、好表現的天性，尊重學生的好奇心就是要把這種天性解放出來，其次要善于激勵學生，在質疑討論中，學生有一個由不敢到敢于發言的過程，有一個善于到善于提問、善于發言的過程。
二、利用多媒體輔助教學，化靜為動，感知知識的形成過程
應用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜相結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動的展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿生機，使學生學的主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。
例如在教學“絲綢之路”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示絲綢之路的線路圖，所經過的地名。然后出現一只可愛的小兔繞花壇跑一圈，并把小兔跑的路徑用亮色顯示出來，同時閃爍這一路徑，使學生能悟出小兔路過的路徑就是絲綢之路的路徑。通過這樣動態顯示，使那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。
三、教師要更新觀念，樹立學生是學習主體的意識
打破傳統“滿堂灌”的教學形式，變學生的被動為主動，教師的'作用就在于一個“導”字上，教師用知識把學生導入探索深思、巧思，通過創新性講授，把學生引向自覺思考深入探索以解決各種問題，教師用知識把學生引入深刻思考的過程，就是教師充分發揮作用的過程。在這樣的過程中，不僅注重培養學生的學習興趣，而且還能激發學生的積極性、創新性，激發學生自主學習自由求知的強烈欲望。所以，教師應當轉變觀念，使之從知識的傳播者、學習的管理者、施教者變為指導者、服務者、激發者。
四、演歷史劇，推出新意
如果是干巴巴地向學生傳授有關知識，就難免使學生昏昏欲睡的感覺提不起精神來，學習效果也肯定會非常差。于是我就讓學生排歷史劇，根據課本的知識，再進行適當的加工。首先讓學生寫成歷史劇本，然后再讓學生根據這一劇本進行排練。這樣做的結果即培養學生學習歷史的興趣，在觀賞和歡樂中，就涉及到文學知識，而且是集思廣益，集大家的智慧于一體。另外，在演練過程中，又涉及到表演技能、音樂、美術等綜合藝術，這對培養學生的美育知識也是一個很大的地促進，使學生的整體素質得到提高。
總之，為了適應現代歷史教學的需要，歷史教師平時一定要注意更新觀念，提高能力，做合格的歷史教師。
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