現在的孩子，對學習沒有興趣已經成為普遍現象，這也是長期困擾家長、老師的問題。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“學習”是一種腦力勞動，而腦力勞動的特點是勞動者必須處于主動狀態才能學習好，孩子如果沒有主動進取的精神是無法學習好的。那么，要想使孩子養成主動學習的習慣，必須從幼兒抓起。
長期的幼兒教育實踐和幼兒教育理論表明，幼兒主動學習精神的養成離不開自身機制的三個方面:好奇心、興趣、意志力。由于幼兒在心理上缺乏計劃性、目標性和信念等意志表現，從社會實踐中產生的人生經驗和自我激勵機制也還沒有形成，因此好奇心是幼兒階段表現出來的突出特點。好奇心是學習興趣培養的基礎，因此在幼兒階段好奇心對培養孩子的學習興趣至關重要。
一、好奇心與學習興趣的關系
1、好奇心概述。好奇心，即個體對新異刺激的一種探究反應，是人類的一種天性，美國心理學家布魯納認為，好奇心是促進幼兒愛好學習最基本的內在動機。如果教育都能在孩子開始對周圍世界進行探索的時候，加以適當的'引導，無疑會提高幼兒認識事物的效率，促進其好奇心的增長與知識的獲得。
2、興趣概述。興趣，是人們積極探究某種事物的認識傾向，是一種好的情緒，是一種人們想要從事某種活動的內在動力。一個人只有當他對某一事物發生興趣時，才會對其產生好奇心并產生對其進行探究的心理欲望。這種欲望一旦被激發，他就會成為一種學習的自覺性和內在動力。
3、好奇心和興趣的產生相輔相成。好奇心是產生興趣的心理基礎，有較強好奇心的孩子也很容易對周圍事物產生興趣。這在學前階段表現的尤為明顯，外界的一切事物對嬰幼兒來說都是那么的新奇，其探索這個世界的欲望是那么強烈，看一看、摸一摸、嘗一嘗都是他們學習和探究的方式和表現，在好奇心的存在和驅使下，他們的學習興趣也被同時激發出來。反過來，嬰幼兒對事物學習和探究有了興趣，其好奇心才可以被充分利用和進一步調動起來。好奇心是天生就有的一種心理機制，而興趣是后天產生和習得的。
二、保護和利用好奇心對培養幼兒學習興趣的重要性
1、幼兒好奇心現狀及成因。近期一份關于兒童好奇心的調查顯示：目前我國4—6歲幼兒隨著年齡的增長好奇心水平呈增長趨勢，但到了幼兒晚期，尤其是上小學以后這種趨勢就逐漸減弱。調查結果讓人擔憂。究其原因在于幼兒在入園初期的生活和學習，擴大了學習的視野，豐富了生活的內容，大大激發了其好奇心，因此在園幼兒好奇心水平明顯高于散居幼兒。隨著年齡的增長，過多的約束、過分強調集體活動和過早地被動學習固化的內容等情況，使幼兒失去自由探索的機會與興趣。
2、充分保護和利用幼兒好奇心。在幼教實踐中我們認識到，幼兒階段的好奇好問特征是一個人一生中難能可貴的品質，它是一個人認識世界，探索世界的開始和原動力。我們利用和保護好他們的好奇心，培養孩子學習的興趣是符合幼兒心理發展特點的有效途徑。學習者一旦有了濃厚的學習興趣，就會自覺、主動地參與到學習中，把學習看成是一種樂趣而不是一種負擔。反之，如果對學習喪失了興趣，就會成為學習的阻力，甚至還會引發心理障礙。
三、保護和促進幼兒好奇心發展的途徑和方法
在生活的各個環節，幼兒都表現出具體行動和形象思維的特點，他們動手動腦的同時，會發現和提出許許多多的問題，有的問題甚至稀奇古怪。能夠提出問題是幼兒善于動腦和好奇心產生的明顯表現，做為教師及家長不能表現出膩煩心理，更不能讓幼兒感覺到周圍不良情緒的存在，要正確對待幼兒提出的問題。
1、鼓勵幼兒提出問題，傾聽他們的心聲。幼兒的問題再簡單再幼稚，也是幼兒細心觀察、主動探索的結果，父母和老師如果是冷漠、敷衍和責怪的態度，會擬制幼兒強烈的求知欲和學習的積極性。要與幼兒建立相互尊重基礎上的平等和諧的身心環境，貼近幼兒，耐心感知幼兒的世界和想法，為他們營造自由思維的空間，給幼兒萌發的求知的嫩芽以肥沃的土壤。
2、妥當清晰地回答幼兒提出的問題。孩子提出問題后，要根據他的年齡和理解能力給出較為清晰簡單的回答;如果大人當時也不知道答案，可以直接告訴他不知道或稍后告訴他;有時也可根據具體情況不直接給答案，而是引導孩子一起尋求答案。讓孩子明白不是所有的問題都有唯一答案，也不是所有問題大人都能解答，要鼓勵孩子不斷探索，自己尋找答案。
