隨著信息技術的快速發(fā)展，信息技術正全方位地介入教育教學的全過程。信息技術不僅僅在學校教育中起到顯著作用，而且對于學前教育的促進作用也是特別明顯的。學前教育的對象是3～6歲的兒童，是所有教育的基礎，因此家長們也對學前教育提出了更高的要求，希望自己的孩子能夠在健康快樂地成長的同時激發(fā)幼兒的思維、興趣等。信息技術能夠很好地支持兒童達到家長的期望。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應與家庭、社會密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”現(xiàn)代社會是一個信息化的社會，而信息化教育能夠培養(yǎng)幼兒的思維、想象力和創(chuàng)造力。利用信息技術可以使復雜的教學變得生動、形象、直觀，渲染教學氛圍，能夠讓幼兒身臨其境，從而有助于幼兒的理解接受，也激發(fā)了幼兒興趣，調動了幼兒的積極性，培養(yǎng)了幼兒的發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
我園在教學過程中充分利用大屏幕，將教學內容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，使教學內容變得看得見、聽得到、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。
例如，故事創(chuàng)編活動《小熊砍樹》，首先播放事先準備的課件，課件是美麗的樹林，樹上有各種小鳥，還有頑皮的小松鼠、啄木鳥等，讓幼兒全身心地融入美麗的情境和氛圍之中。教師向幼兒講述前半個故事：小熊今天很早很早就起床了，他想給自己蓋一個漂亮的房子，于是扛著斧頭邊走邊唱來到了樹林中。“我是一只小狗熊，蓋房本領強，我要把那新房子蓋得更漂亮。”通過屏幕將形、聲、色三者結合起來，作用于幼兒的視覺和聽覺，再播放舒緩、優(yōu)美的音樂，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。
在豐富多彩、富于變幻的信息傳遞中，結合教師的引導和啟發(fā)，讓幼兒先熟悉一些情節(jié)后，再讓幼兒去想象后半個故事。孩子在老師營造的這種環(huán)境和氛圍中，創(chuàng)造力得到充分開發(fā)，你一言我一語，會很輕松、自然地借助想象力去續(xù)編故事。
幼兒在園的'生活情況也是家長們最關心的問題。我園通過信息化平臺開設了寶寶管理和班級管理板塊，通過這些板塊可以展示我園辦園理念、特色、教學經驗，進行教學交流。我們把幼兒的食譜、定期體檢結果、班級計劃、幼兒一日常規(guī)生活中閃亮的行為等信息和錄像上傳到信息平臺，家長們可以隨時了解幼兒的基本信息、成長記錄、體檢記錄。家長通過平臺可以和老師互動，了解幼兒園的發(fā)展計劃，還可以提出對幼兒園的寶貴意見和對老師的一些要求。這樣既節(jié)省了人力、物力，也節(jié)約了時間，還起到了監(jiān)督作用，從而使幼兒園發(fā)展得更好，教師的教學水平更強，教學質量更高。信息化平臺構建的家校溝通平臺，不僅僅是交流平臺，也是一個資源共享平臺，是園本教育拓展成全過程教育的好渠道。
信息技術能夠給兒童打造一個創(chuàng)造的平臺。在學前教育階段，信息技術與兒童教育的整合，讓兒童能夠不斷地在信息技術的作用下，產生對信息技術的興趣，逐漸學會利用信息技術。這樣既遵循兒童成長的規(guī)律，又發(fā)揮了學生的主體作用，更重要的是，培養(yǎng)了兒童現(xiàn)代社會所需的創(chuàng)造能力。
信息技術的運用，使教學內容直觀、形象、生動，將教學內容轉化為鮮明的視聽形象展示在幼兒面前，促進了幼兒的創(chuàng)新思維，豐富了教學內容，提高了幼兒的感性認識，有效地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造興趣。
