摘要：隨著幼兒家庭教育“溫室效應(yīng)”的日趨嚴(yán)重， 在幼兒教育中抗挫折教育存在著缺失和不足， 如何提高他們對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)性和對(duì)挫折的心理承受能力， 對(duì)于他們將來(lái)的成長(zhǎng)， 對(duì)于我們民族的未來(lái)有著十分重要的意義， 也是目前幼兒教育中所要面臨的首要課題。
關(guān)鍵詞：幼兒教育； 抗挫能力； 培養(yǎng)
首先， 幼兒的抗挫折能力的培養(yǎng)， 取決于幼兒對(duì)挫折的感知度， 而抗挫折能力的大小， 則取決于對(duì)周圍環(huán)境的反映， 幼兒當(dāng)受到一次挫折后， 如果他所處的環(huán)境出現(xiàn)了不同反映， 直接影響著幼兒對(duì)挫折認(rèn)知程度。幼兒對(duì)周圍的環(huán)境是十分敏感的， 因此加強(qiáng)幼兒對(duì)挫折環(huán)境的認(rèn)知能力， 是在幼兒教育中處于一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。然而就目前來(lái)說(shuō)， 社會(huì)多元化發(fā)展及中國(guó)老齡化的形成， 為中國(guó)家庭倒金字塔結(jié)構(gòu)提供了必然的條件， 在目前這種家庭結(jié)構(gòu)中， 處于發(fā)育生長(zhǎng)期的幼兒往往受到家長(zhǎng)們的百般呵護(hù)， 生怕受一點(diǎn)點(diǎn)委屈和挫折。因此， 幼兒教育要把抗挫折教育擺在重要的位置， 加強(qiáng)對(duì)挫折的認(rèn)知教育， 正確的引導(dǎo)教育顯得尤為重要。如何對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育， 提高幼兒的抗挫折能力呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐， 談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、在幼兒教育中注重對(duì)挫折感的正確教育與化解能力的培養(yǎng)
在幼兒挫折教育中要克服對(duì)家長(zhǎng)依賴性。這一點(diǎn)已經(jīng)成為能否實(shí)施挫折教育的關(guān)鍵， 從現(xiàn)在社會(huì)存在的現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)， 依賴感已經(jīng)是培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的“攔路虎”如何讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的， 這對(duì)孩子們是一場(chǎng)巨大的挑戰(zhàn)。生活中的挫折我們經(jīng)常要遇到， 能否解決這些挫折， 每一個(gè)人解決問題的渠道也是千差萬(wàn)別的， 而這些能力往往是與幼兒時(shí)期接受的教育是分不開的。如何讓幼兒接受挫折教育， 在課堂上進(jìn)行設(shè)計(jì)， 如老師要求學(xué)生獨(dú)立完成一幅簡(jiǎn)筆畫， 從開始到臨近下課的時(shí)間內(nèi)， 有的同學(xué)已經(jīng)按要求完成了作業(yè)， 而有的幼兒沒有完成， 這些沒有完成的幼兒則表現(xiàn)出了焦急、沮喪、甚至哭鬧起來(lái)。這時(shí)， 我們讓其他的幼兒靜靜地坐在一邊用唱兒歌的方法， 并鼓勵(lì)他們堅(jiān)定信心把沒有完成的作業(yè)完成， 使幼兒在挫折中逐漸增強(qiáng)完成任務(wù)的毅力與決心， 讓幼兒從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受， 從而轉(zhuǎn)為一種積極向上的心態(tài)。這樣， 既培養(yǎng)了他們克服困難的意識(shí)， 又讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝了挫折的快樂的成就感。
在幼兒挫折教育中要克服對(duì)家長(zhǎng)依賴性。這一點(diǎn)已經(jīng)成為能否實(shí)施挫折教育的關(guān)鍵， 依賴感已經(jīng)是培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的“攔路虎”如何讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的， 這對(duì)孩子們是一場(chǎng)巨大的挑戰(zhàn)。按照老師的要求完成某個(gè)較難的任務(wù)， 往往有很多的孩子都是完不成。在這種情境下， 首先要和孩子一起分析沒有完成的原因， 并讓孩子明白沒有完成的結(jié)果不能進(jìn)入下一個(gè)游戲。這個(gè)后果必須自己要承擔(dān)， 這樣無(wú)論是快樂、失望， 還是痛苦， 都要讓孩子自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。在這一過程中不能走捷徑、不能有別的變通， 讓其對(duì)這種挫折有積極的認(rèn)識(shí)。樹立戰(zhàn)勝困難的決心。關(guān)鍵是要在孩子的心中播種下不氣餒、不放棄的種子， 成功固然很重要， 但讓幼兒能正確地接受挫折， 樹立正確的挫折觀念更為重要， 從而為幼兒的成長(zhǎng)奠定好一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、挫折教育要在幼兒教育中處于突出的位置， 并做到無(wú)縫銜接
幼兒家庭教育最缺乏的是對(duì)孩子的面對(duì)困難意志的培養(yǎng)， 許多孩子在家中面對(duì)挫折時(shí)都是家長(zhǎng)幫著處理。孩子根本沒有機(jī)會(huì)得到鍛煉， 因此我們要利用課堂設(shè)置困難情景進(jìn)行挫折教育， 把受挫折教育引入到幼兒教育的全過程， 在課堂的設(shè)計(jì)上做到無(wú)縫銜接。并使挫折教育作為幼兒課堂的一部分教育內(nèi)容， 讓幼兒逐步經(jīng)受鍛煉， 并按照幼兒教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考核達(dá)標(biāo)， 使幼兒的抗挫折教育真正落實(shí)到實(shí)處， 并成為幼兒教育中不可或缺的內(nèi)容。
利用幼兒最喜歡的活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行教育， 要成為幼兒教育的主要模式， 因?yàn)橹挥凶層變喝谌氲剿麄兿矚g的活動(dòng)中， 才能使他們得到感同身受的教育， 讓幼兒充當(dāng)游戲中的某一個(gè)角色。通過游戲的發(fā)展讓幼兒自己解決在游戲中遇到的困難或者挫折。尤其是和小朋友矛盾關(guān)系的處理上；看每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)及解決問題的能力， 讓他們扮演不同的角色， 讓他們體會(huì)不同的心理感受， 在發(fā)生挫折后引導(dǎo)他們尋找解決問題的'途徑和方法等等。
三、注重激勵(lì)榜樣作用的引入， 培育樹立戰(zhàn)勝挫折的信心
榜樣的力量是無(wú)窮的， 讓他們按照榜樣去解決挫折問題， 如在活動(dòng)中受到摔倒、搶奪玩具、或者別的幼兒欺負(fù)時(shí)， 應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說(shuō)：沒關(guān)系， 老師和你說(shuō)一下在那個(gè)動(dòng)畫片里勇敢的小貓是怎么做的。或者講一個(gè)英雄少年的故事， 使他們從心理上產(chǎn)生一種抗拒挫折的欲望。逐漸學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折， 怎樣勇敢地面對(duì)遇到的問題。在這一過程中， 可以把表現(xiàn)好的幼兒作為榜樣在全班上表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)紅花。以帶動(dòng)其他的孩子樹立戰(zhàn)勝挫折的信心。同時(shí)， 讓每一個(gè)幼兒都體驗(yàn)到戰(zhàn)勝挫折后的喜悅， 把這種氣氛進(jìn)行弘揚(yáng)， 正面地引導(dǎo)， 成為每一個(gè)幼兒愿意去做、爭(zhēng)著去做的事情。這樣將會(huì)有事半功倍的教育效果。
四、在實(shí)施抗挫折教育過程中， 要掌握適度， 要循序漸進(jìn)地加強(qiáng)教育
進(jìn)行挫折教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)， 是一生中不可缺少的重要環(huán)節(jié)， 這種教育成功與否直接關(guān)系到孩子今后的奮斗道路順暢與艱辛。因此， 在實(shí)施受挫折教育的過程中， 要從幼兒成長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)， 挫折教育的期望值不能太高， 要從身邊的每一件小事做起， 以養(yǎng)成為主， 不斷地培養(yǎng)孩子的堅(jiān)忍不拔的性格。
在不同的階段設(shè)置不同抗挫折教育， 首先不能拔苗助長(zhǎng)， 也不能放任自流， 而且通過一個(gè)階段再進(jìn)行下一個(gè)階段的教育， 從幼兒的實(shí)際年齡和心理承受能力出發(fā)， 在幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平上， 循序漸進(jìn)。讓幼兒不斷在“逆境”中成長(zhǎng)， 讓他們的意志得到不同階段鍛煉和提高。
“千里之行始于足下”， 只有給幼兒磨煉好抗挫折的翅膀， 他們?cè)诮窈蟮娜松缆飞喜艜?huì)勇敢向前。良好的個(gè)性和百折不撓的性格的形成， 要經(jīng)受許許多多的挫折和磨煉。加強(qiáng)幼兒的挫折教育這是在當(dāng)前和今后長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)幼兒教育需要研究的主要課題。只有把抗挫折教育放在幼兒教育的首要位置， 讓幼兒抗挫折教育成為必修課， 為適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
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