教學理論是指導教學實踐的一種方式，它是教育學的一大分支，它既可以歸屬為理論范疇，也可以歸屬到應用科學范疇。有效教學理論主要是通過對教學規律的研究，旨在解決教學中的實際問題，從而提高教學的有效性和教學效率。
一、制訂語文課程教學目標
教研員作為代課老師的指導者，有責任、有義務和老師共同合作，將語文學科的課程教學目標落到實處，因此，教研員需要對初中語文教學內容深入把握了解，從而制訂出語文課程的教學目標。第一，必須保障教學目標的有效性。首先，教研員需要根據教材內容和課改要求，將課程目標主體定位到學生身上，而不是繼續堅持傳統的老套教學理念；其次，所制訂的教學目標必須具有可行、合理、具體、可評等特征，保證教學目標的價值不被落空；最后，教學目標的制訂要充分考慮到學生的個體差異，將語文教學的共同目標和個性化目標進行完美結合，盡量實現全體學生的進步和成長。第二，引進三維立體的教學目標。教研員和普通代課老師職責不同，他們需要對學習規律和各類教學理論做以研究，旨在挖掘出更適合語文教學的方案，因此可以利用有效教學理論的相關內容，引進三維立體的教學目標，不單只注重成績目標，更多的是關注學生各方面能力的成長，從而在促進學生進步成長的基礎上保障教學的有效性機制。
二、變革語文教學內容和教學方式
1.大膽取舍語文教學內容
由于語文學科自身的綜合性、復雜性、系統性特征，使得初中語文老師的課堂教學系統內容十分龐大，繁重的教學任務量給老師帶來了較大的工作壓力。針對此種現象，教研員應該切實發揮自己的價值和職能，從課堂教學目標出發，大膽舍棄一些學科中重復、繁雜且意義疏淺的內容，爭取篩選出代表性強、深入層次夠、通透貫徹的知識內容，這樣既能夠減少老師的教學任務量，也能夠讓學生學得更清晰、透徹、深入。
2.選定合適合理的教學方式
依據人的成長規律，初中階段的學生依舊處于各方面機能不成熟的層次，致使他們對知識的理解與把握略顯吃力，為了迎合學生的這一特點，教研員和老師應該努力合作并探討，力求尋找出適合老師教、學生學的教學方式，從而激發學生的學習興趣，提高語文課堂教學的質量，將有效教學的理論落實到實際的教學方式中。教研員可以將初中語文學科教材中所選的內容進行歸類，將《紫藤蘿瀑布》《珍珠鳥》《春》此類描寫性文章規整到一起，采納多媒體教學方式，為學生直觀展現自然和生命之美；將《橋之美》《蘇州園林》《中國石拱橋》之類狀物文章歸納到一起，采納合作學習方式，讓學生體會合作之美；將《桃花源記》《馬說》《五柳先生傳》此類文言文規整到一起，利用探究式教學方式讓學生洞悉文章深意和古文字詞，從而提高教學效率。
3.創造民主、寬松的教學環境
有關研究表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔的情況下，更容易領會到學習的快感和欣喜，也更容易提高學習效率，由此可見，初中語文課堂教學要想達到有效教學的目的，就必須創造出民主、寬松的教學環境，這不僅是老師個人的任務，也是教研員必須研究、探索的一個重要問題。首先，教研員應該認真指導語文代課老師，讓老師尊重每一位學生，善待每一位學生的個體差異，充分肯定學生的每一處進步，讓學生感受到老師對自己的`認可與贊同，讓學生渴望并期待著自己能帶領學生提高學習成績；其次，教研員應該根據學生和老師在教學過程中的雙方表現，給老師提一些合理化的建議，比如勸誡老師上課盡量表現得幽默、平和一點，積極主動地走到學生的周圍，拉近老師和學生的距離，營造和諧真情的課堂氛圍；再者，鼓勵老師和學生多互動，在歡樂寬松的環境中教授學生知識，讓學生最大限度地加深對知識的理解和認知；最后，教研員必須明確民主教學在語文教學中的重要性，并將這一內容傳達給教師，讓教師在教學中予以應用，在給學生民主、自由且平等的基礎上達到有效教學的目的。
4.適當引進多媒體教學技術
就目前教育現狀來說，在初中語文課堂教學中運用多媒體技術屢見不鮮，還有些泛濫成災的態勢，甚至有一種“無多媒體不成公開課”的說法，如此這般的現象直接顛覆了多媒體教學在教研員心中的印象。究其原因，無非是多媒體已經淪為傳統板書的替代品，多媒體課件永遠都是文字加圖片的樣式，毫無新意，面對多媒體教學技術如此尷尬的境地，教研人員有責任、有義務去改變，重振多媒體教學的魅力之風。那么，如何才能正確且合理地引進多媒體教學技術呢？首先，必須適當。任何事物都有一個平衡點，處于平衡點的事物會成長得茁壯健碩，一旦超過或者低于平衡點，事物就會朝向濫俗的方向發展，多媒體教學技術同樣適用，因此，必須保持適當；其次，必須有效。初中語文課堂教學的有效實施，必須以有效教學理論為指導，明確有效教學理論的基本內涵和理論基礎，在此基礎上尋找出優化初中語文課堂教學的具體手段，這樣才能將語文教學推向前進壯美的未來。當然，這項工作的完滿完成，不僅需要老師和學生的辛勤努力，更需要教研人員的艱苦探索，畢竟語文教學是一個系統性的教學工程，需要我們共同的努力與付出。
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