在初中思想品德教學的實施過程中，教學的實效性發揮存在著許多的不足。因此，本文針對存在的不足問題，提出一些實效性的解決策略，希望以此能夠更好地促進初中思想品德教學效率的提升。
一、確定科學合理的教學目標
在傳統初中思想品德的教學實施中，教師受到應試教育觀念的影響，教學活動的實施都是圍繞著考試這個指揮棒而進行的，因此，在以往的初中思想品德教學實施中，教學目標的確立也只是以單一的知識目標落實為主。這樣的教學目標確立，顯然是不夠科學的，因為單單是以知識性的教學作為教學目標，教學活動的開展就會過于片面，這與新課程所倡導的教學理念是不相適應的。新課程所倡導的教學理念是以人的全面發展作為教學實施的根本方向，教學活動的實施是以學生綜合素質的全面提升為目標的。因此，在初中思想品德教學的實施中，科學合理的教學目標一定是多維的教學目標。新課程所倡導的教學目標包括三個方面，既有需要實現的知識性的教學目標，也要有學生培養的能力目標。除此之外，對于人文素養需要實現的教學目標也不忽視，在教學中也要滲透情感的教學目標，還要滲透態度教育的教學目標，與此同時，價值觀培養的教學目標同樣也比較重視。在初中思想品德的教學中，讓多維的教學目標得到很好的落實，可以更好地促進初中思想品德教學的有效開展。
二、要充分激發學生的學習積極性
長期以來，在初中思想品德的教學實施過程中，教師始終是初中思想品德課堂教學活動開展的真正主人，初中思想品德教學的開展都要圍繞著教師教學活動而進行，教師是初中思想品德教學實施的權威，學生在初中思想品德教學實施的過程中是教學活動實施的配角，在初中思想品德教學中學生的主體地位沒有得到尊重，學生在思想品德教學中的主體性沒有的得到有效的發揮。學生在教學活動中總是處在被動接受的狀態，教學中為學生提供自主學習的機會很少，教師習慣于運用灌輸式的方式開展教學活動，在知識的機械灌輸中學生的學習積極性也難以被有效的激發出來，久而久之，初中生對思想品德學習逐漸的失去了興趣，初中思想品德教學對初中生失去了吸引力，學生失去了學習的熱情，不愿意參與到初中思想品德的教學中，這樣的教學狀況對初中思想品德教學的有效實施是非常不利的。要改變這一教學現狀，就需要教師在初中思想品德的教學實踐中，改變原有師本論的教學理念，要以學生的全面發展與綜合素質的提升作為教學活動開展的基本出發點與落腳點，要從學生的學習需要出發，結合教學內容，采取喜聞樂見的教學形式，激發學生參與初中思想品德教學活動的興趣，充分激發初中生參與思想品德學習活動的積極性，讓學生學會用積極主動的態度去迎接學習中所遇到的各種挑戰，以此促進初中思想品德教學的高效實施。
三、要重視小組合作學習活動的開展
在傳統初中思想品德教學的實施中，學生的學習方式也主要是以那種各自為戰的方式開展學習活動，這種個人化傾向的學習方式雖然有其自身的優勢，如可以增強學生獨立思考，自主探究的能力，在一定程度上有利于初中思想品德教學效率的提升。但是，我們也要看到，獨立學習活動的開展是有其自身的局限性的，最主要的局限性體現在當學習的內容相對比較簡單時，靠一個人的.獨立研究也許能夠完成，但當面對一些比較復雜的學習問題時，單靠個人的力量是很難完成的。在初中思想品德教學活動的開展中，往往一個人的力量是有限的，這就意味著，在初中思想品德教學的實施中開展小組合作學習活動是非常必要的。要在初中思想品德教學中開展好小組合作學習活動，首先，就要求教師要進行科學的分組，合作小組的成員選定，要盡可能地進行合理的小組成員搭配，教師要對每一個學生的特點要充分了解，將學習能力比較強的同學與學習能力比較差的同學進行合理的組合，這樣的合作小組成員的搭配有利于提升小組合作的實效性;其次，教師在布置小組合作學習任務時，要盡可能的避免隨意性，布置任務時，要充分考慮學生學習的實際情況，合作內容的布置不能過于簡單，如果布置的小組合作學習內容同學們覺得都已經很清楚了，就會缺乏參與合作學習的興趣，也不會有效地激發起學生參與小組合作的熱情。同樣的道理，小組合作學習內容也不能夠過于難，如果合作的內容過難，那么學生的合作也很難達到目的，一些問題難以得到有效地解決。因此，合作學習的內容選擇要難易適中，只有這樣才能有效地開展合作學習活動。通過以上的分析，我們不難發現，在初中思想品德教學中開展小組合作學習活動，對教學實效性的發揮大有助益。
四、結論
開展初中思想品德教學的有效性研究，對促進初中生思想品德素養的提升具有重要的作用，現階段初中思想品德教學依然面臨著許多的挑戰，因此，本文開展相關方面的研究極具現實意義。
參考文獻:
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