培養(yǎng)學生的閱讀能力應(yīng)該著眼于發(fā)展學生的全面語文素質(zhì)，為了使他們能在將來的競爭中求發(fā)展提供終生受用的東西，更能在未來的境況中得到最大的發(fā)展。下面略談自己在閱讀教學中圍繞發(fā)展學生素質(zhì)這一根本點。
一、培養(yǎng)閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境
1.滲透教材內(nèi)容，激發(fā)學習興趣
布魯納說：“學習的最好興趣，乃是對學習材料的興趣。”為了使學生愛上語文學科，培養(yǎng)閱讀興趣，必須重視教材內(nèi)容，以發(fā)揮教材對學生的吸引力。可以利用生動有趣的記敘文，讓學生充當角色表演，進入文章敘述事件中，體會語言文字對故事情節(jié)再現(xiàn)的功能;對于蘊含深刻道理的文章，利用文中插圖或通過電教媒體重現(xiàn)故事內(nèi)容，體會語言文字對深刻道理的闡述功能;利用具體形象的寫景文，通過多種教學手段，引導(dǎo)學生想象畫面，再現(xiàn)情境，讓他們享受瀏覽名勝古跡、祖國山河及自然風光的樂趣，體會語言文字對自然風光的描述功能。
2.體驗成功，增強學習興趣
學生學習上的成功靠動機的激發(fā)，而對語文學習成功的信息體驗又能激發(fā)學生強烈的求知欲望。因此，在教學過程中有目的地為學生創(chuàng)設(shè)一些愉快的能充分展示潛在能力的情境，設(shè)計一些難度適宜的問題，讓人人都有成功的機會，人人都有成功的體會。使每個學生都獲得語文學習成功的愉悅感，促使學生愛學語文，增強語文閱讀興趣。
二、加強閱讀思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力
1.重視口語訓(xùn)練，發(fā)展學生思維
語言是思維的外殼。人們思維的結(jié)果及認識活動的成就一般都是通過語言表達出來的。相反，語言的磨練與提高，也促使思維更加條理有序，而學生的口頭表達能力可以間接的反映出思維水平的高低。因此，重視口語訓(xùn)練，發(fā)展學生的口頭表達能力，引導(dǎo)學生學會用語言文字表達自己的思維過程，是培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，提高其思維水平的有效方法，在語文教學中可以從不同的方面給予訓(xùn)練。例如，低年級訓(xùn)練說一句完整的話，而后再適當增加難度，根據(jù)事物或活動說幾句意思完整的話﹔高年級可以開展詩朗誦、講故事、演講、談讀后感等，讓學生在口語訓(xùn)練中，使語言表達能力得到訓(xùn)練，思維也得到發(fā)展。
2.引導(dǎo)探索，開拓學生思維
培養(yǎng)學生的思維能力，很重要的`一項任務(wù)就是培養(yǎng)學生的思維的靈活性和創(chuàng)造性，教學時，要注意結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學生從變異的觀點，靈活的運用知識，突破習慣的思維方式，談?wù)f解決問題的最佳途徑。
三、重視引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習慣
1.培養(yǎng)運用識字工具的閱讀習慣
運用識字工具的閱讀習慣要從一年級培養(yǎng)，在學生掌握了拼音、筆畫、偏旁、筆順、字形結(jié)構(gòu)等識字工具及中年級學會查字典方法時，著重引導(dǎo)他們利用這些識字工具進行看圖學詞學句、句群和課文閱讀。
2.培養(yǎng)認真閱讀的習慣
可以從以下方面入手：―是養(yǎng)成認真聽的習慣，要求學生要聚精會神聽讀書、聽講解、聽問題。二是認真思考的習慣。在聽、讀的過程中引導(dǎo)學生要善于察微觀細，弄懂老師講解的重點、難點，思考同學答問的疑難、誤點、分析文章的結(jié)構(gòu)等。三是認真完成作業(yè)的習慣，完成作業(yè)要一絲不茍，獨立完成，認真思考，勇于創(chuàng)新，敢于敘述自己的獨特的見解和創(chuàng)造性思維。
3.培養(yǎng)認真總結(jié)的習慣
學習完一篇課文后，教師必須重視引導(dǎo)學生進行自我復(fù)習，自我小結(jié)，從生字新詞、課文內(nèi)容、優(yōu)美詞句、讀寫方法等方面進行總結(jié)梳理，以促進知識積累。
四、指導(dǎo)學習方法，發(fā)展學生的閱讀能力
知識的獲取途徑除了老師在課堂上的傳授，更多是靠學生自己去獲得。再語文閱讀教學中，必須加強自學方法的指導(dǎo)和自學能力的培養(yǎng)，為他們的學習發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。
首先要在各年級各篇課文的教學中指導(dǎo)自學的方法。比如，教學生尋找文章的突破口時，可以運用抓題眼入手、抓段眼入手、抓插圖入手等方法，教學《狼牙山五壯士》一課時，教師在揭題后首先讓學生找出課題中的“中心詞”，中心詞即是文章的題眼，學生指出中心詞是“五壯士”，教師再根據(jù)“題眼”設(shè)計問題，引導(dǎo)學生從整體著眼，直奔課文重點內(nèi)容進行學習。二是隨機指導(dǎo)。要相機點撥，有機提示。比如理解一段話的意思，不僅要求學生說出句子之間的聯(lián)系，而且要求說出各句的意思整段的意思及學習方法。三是循序漸進。學法指導(dǎo)要根據(jù)學生的年齡特點、知識水平、教材的大綱要求，使學生由淺到深，有簡單到復(fù)雜的過程進行接受。
雖然培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的語文素質(zhì)，絕非一朝一夕之功，但是，只要我們老師肯付出艱辛，深入探討，并不斷尋找科學有效的方法。我相信明日的“花朵”定能在語言王國中綻放出美麗奇葩。
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