[摘要]課外閱讀是語文教學的一個重要組成部分,要提高學生的語文能力,不僅要搞好課堂教學,提高課堂教學質量,而且還要積極開展課外活動。它對于鞏固、擴大課堂教學的成果,加速培養和提高學生聽、說、讀、寫的能力;對于激發和培養學生對語文的興趣,發揮他們學習語文的自覺性;對于開闊學生的視野、活躍思維、發展智力;對于培養學生共產主義道德、紀律,形成崇高理想;對于培養學生良好的學習習慣,鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力;對于發現人才,使有才能,有特長的學生得到更好的培養,都具有重要作用。
[關鍵詞]發展閱讀 意志閱讀 師生共讀
閱讀是語文教學中不可缺少的重要環節,而課外閱讀又是閱讀的重要組成部分。強調閱讀是學生的個性化行為,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,要求老師尊重學生的個性差異和自主權。但強調學生閱讀的個性化并不意味著排斥教師的導向作用。因此,教師的閱讀指點必不可少,對學生進行閱讀指導時,教師要在遵循學生的身心發展規律、語言認知規律和閱讀學習規律的基礎上,盡可能地與學生站在同一個起點上,平等地提出閱讀要求,通過不露痕跡的閱讀提示把自己閱讀時的發現巧妙轉換成學生個性化閱讀中的感悟。
一、要從功利閱讀導向發展閱讀
功利閱讀是當前學生閱讀的主流。功利閱讀的根源是考試。據調查: 8到16歲的孩子讀書情況中有83%的孩子有閱讀的欲望,77%的孩子喜歡閱讀小說類書籍,16%的孩子喜歡閱讀詩歌、散文類書籍,5%的孩子想讀科普讀物。但現在孩子手中“課外書”76%都是考試類的書籍。這一調查凸現出目前小學教育中一個問題:重課本上的'知識,輕課外知識;重與考試直接相關的知識,輕看似與考試無關的知識。許多家長、老師都認為讀課外書是浪費時間,把作文選、作文輔導書等課輔書作為孩子最好的讀物。功利閱讀還源于學生自身的一種身心放松。我們會發現許多孩子手捧卡通畫冊、通俗故事,流行雜志、口袋小說書津津有味地閱讀。他們讀這些書得到的是一些感性化的認識與理解,追求的是一時的有趣與快樂。這種淺層面的閱讀對學生精神的陶冶、語言的積累收獲并不大�！肮遍喿x是需要的,但絕不是學生閱讀的主流。教科書是知識的載體,但不是獲得知識的唯一渠道。從學生發展的角度來看,豐富多樣的閱讀才是最有裨益的。要讓學生讀一些優秀文學作品、名人傳記、科普讀物。這些書對完善學生人格,豐富學生的文化底蘊,引導他們樹立積極健康的人生觀都有重要的作用。一本好書改變人命運的事不勝枚舉,一部壞書毀了一個人一生的事例也很多。我們要引導孩子去品味優秀文學作品的醇香,讀好書,好讀書。
二、要變興趣閱讀為意志閱讀
“知之者不如好之者,好之者不如樂知之者�！庇虚喿x興趣才能使閱讀得以順利、長久、有效地進行。興趣是閱讀動機中最為活躍的因素。憑興趣讀書,學生往往只選擇自己感興趣的書來讀,對一些有價值但自己不感興趣的讀物則不問津,長此以往必會造成課外閱讀的“偏食”,帶來知識結構的傾斜。事實上,憑興趣讀書維持的時間不會長久。為了讓學生全面地發展就必須要求學生讀的書有童話、寓言、故事、詩歌、散文、文學名著、科普科幻類讀物、工具書等。這就要求學生閱讀有自覺性、自制性,需要用他們的意志來支撐,保證閱讀的順利進行。所以,學生的閱讀不能僅限于興趣閱讀,應該在激發興趣的同時,注意意志的磨練,讓隨意的趣味性閱讀變為由意志掌控的閱讀�！耙庵鹃喿x”需要一個科學的培養過程。首先要有一個明確閱讀的目標�？蓪⒋竽繕朔纸獬扇舾尚∧繕�,分步、分階段完成。其次,注意用閱讀成果來強化“閱讀意志”。多種形式的讀書交流、評比、成果匯報,以成功的體驗與喜悅補償過程的艱辛,增強戰勝閱讀困難的信心。另外更重要的是發揮家長、教師、伙伴影響力與自身努力的相互促進的作用。有效的影響可以不斷激發學生更濃、更高層次的興趣,而學生良好的意志力可以長時間保持住這種興趣。在意志力支配下的閱讀會讓學生的閱讀更有成效,讓閱讀成為一種習慣,一種需要。
三、要從學生的自讀發展為師生的共讀
多年以來,不少老師都認為課外閱讀是學生的事。首先對我們教師的閱讀觀提出了挑戰,對我們教師的閱讀提出了要求。閱讀是我們每個語文教師的立身之本。不讀課外書的語文老師、不會讀課外書的語文老師都是不合格的老師。只有會讀書的老師,才能“現身說法”,體驗到學生閱讀的甘苦,找到與學生交流的話題,與學生產生閱讀情感上的共鳴。我們要改變過去只讓學生讀書,教師自己不讀書的做法。讓學生讀的書,教師自己也要讀,而且還要比學生讀得深、讀得透,用我們的閱讀影響學生閱讀,努力實現“師生共讀”效應。
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