當今世界，科學技術突飛猛進，人類社會己進入知識經濟時代，國力競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量與數量。而我國目前的教育卻存在優質教育資源嚴重短缺，社會進步、經濟發展需要的人才標準和現有教育制度、教育內容不能滿足的矛盾。因此，素質教育被提上了日程。素質教育就是要開發學生智力，培養學生能力，提高學生思想覺悟，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，以適應市場經濟對人才的需求。而要實施教育改革，進行素質教育，最基本的一點就是一定要轉變學生的地位，讓學生由被動知識接受者，變為主動知識接受者，變苦學為樂學。面向新世紀，在現代思想政治課教學中，我們應如何做才能突出學生主體地位呢？
一、轉變教師思想觀念
ス勰釷切卸的向導，有正確的思想觀念，才能有正確的行動。作為老師，首先應明白誰是課堂的主人，自己是一個什么樣的角色，不能喧賓奪主。
パ習，是學生的天職，學生才是學習的主人，是主角。作為教師，我們應時刻注意擺正自己的位置。認清自己的職責：老師是服務于學生的，并不是課堂的主宰。老師認真的教，是為了學生學得好，學習是學生自己的事情，老師能起的作用就是幫助、引導學生學習，教會學生學習，不能把學生當作嬰兒而嚼爛了知識喂學生，剝奪了學生自主學習的權利。為了培養新世紀的高素質的人才，教師在備課時，應始終牢固樹立“以生為本”的觀念；在課堂教學中，應始終緊緊貫徹“以生為本”思想。要高舉“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的旗幟，以把學生培養成全面發展的高素質人才為宗旨。而要把學生培養成為能適應社會需要的人才，教師理念應隨著素質教育的推進而變化發展，在教學過程中，確實做到突出學生的主體地位。
二、創設學生自由空間
ヒ突出學生主體性，有一個非常重要的條件，那就是要給學生創設一個相對獨立的、能夠自主地參與教學，自主地創造性學習的時空環境。而給學生自由寬松環境的主動權就在于教師，這也是體現教師主導性作用發揮的一個因素。
ピ誑翁媒萄е校教師絕不能“滿堂灌”，占盡課堂教學活動的時間和空間，學生成了“可憐蟲”，被剝奪了獨立思考的權利，更不用說有創新思維了。教學本來就是一種互動性的雙向活動，所以教師應統籌安排好師生活動的時間和空間，可以采用討論、辯論等教學方式，給學生營造一個既能獨立學習，又能互相交流的環境。教師要有耐心，善于引導啟發學生多提問題，多角度回答問題，不拘泥于唯一的標準答案。允許學生有不同見解，允許學生充分發表個人見解，允許學生爭論，更允許學生與教師爭論。在這個過程中，教師要及時給以鼓勵和表揚，讓學生對自己的學習能力有信心，從而挖掘學生潛能，培養學生創新思維與創新能力。
ト、建立和諧師生關系
ソ萄В是一種雙邊雙向教育活動，是師生之間一種積極互動關系。一個長期板著面孔，威嚴有加的教師所教出來的學生肯定聽話，但死氣沉沉，神經老處于緊張狀態，膽子小，缺乏創造力。可見在教學中，師生之間平等、民主、和諧、融洽的關系，直接影響學生主動性、積極性的發揮和創造意識的產生。所以，作為教師，應深刻理解建立和諧的師生關系，營造融洽的課堂氣氛的重要意義。在教學實踐中，應時時以民主的平等的心態面對學生，與學生平等對話、討論，拉近師生距離，成為學生的良師益友，促進學生主動學習，進一步落實“以生為本”的教育理念，從而收到良好的教學效果。
プ苤，作為新世紀的教師，我們應該明白我們的教育不僅是讓學生在課堂獲得高分的教育，而且是讓學生將來在社會的各個崗位上獲得成功并不斷獲得成功的教育。也就是說，不僅要培養學生的就業能力，而更重要的是培養學生的創業能力。所以在教學中，教師應牢牢地樹立“以生為本”的教學理念，充分突出學生主體性，開發學生智力，培養學生創新能力，為祖國培養大批有知識有能力的高素質的人才，為構建和諧社會的偉大目標而作出自己應有的貢獻。
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