隨著現代科學技術的發展，辦學條件的不斷改善，現代教育技術也越來越多地運用到教育教學領域。現代教育技術的運用無論是在知識傳授方面、激發興趣方面、強化記憶方面、鞏固知識方面，都有著傳統的教學方法所不可比擬的優越性，極大地提高了初中思想品德教學的效率。
第一，利用多媒體，創設教學情景，調動學生的學習興趣
“興趣是最好的老師。”在思想品德課課堂教學中，調動學生學習的積極性，激發學生的好奇心和求知欲是非常重要的。因此，在思想品德教學中根據教材的特點和實際的需要，充分發揮多媒體的優勢，進行有機整合。創設與講解內容相適應的環境氣氛和特定的教學情境，通過鮮明的畫面構圖，逼真的形態色彩、美妙的音響效果，讓學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，引起學生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激發學生的學習興趣，調動課堂氣氛和節奏，提高課堂實效。如在講授七年級《唱響自信之歌》這一課的時候，我用多媒體課件播放歌曲《歌唱祖國》片段，同時配以改革開放30年來人民生活變化的畫面及“神舟七號”升空的場景,增強了學生的民族自信心和自豪感，引起學生情感上的共鳴，激發學生探究引起變化的原因的興趣。
第二，利用多媒體,增強動感，激發學習的主動性
傳統的教學手段最大局限在于不能動態地表示運動變化的事物，而動態的事物往往比靜態的事物更能引起學生的注意,更能調動學生積極性。在思想品德教學中運用了多媒體則能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。有效地誘發學生探究新知識的興趣，使教與學雙方處于“活化”的狀態。例如：教學八年級《世界文化之旅》這一課，課本僅有的插圖是靜止的，無法表現“世界文明”的多樣性。教學時，使用多媒體教學手段，剪輯了幾大文明古國的風采。
通過視頻畫面，生動形象地播放了各國文明發展史，引領學生瀏覽了非洲、歐洲、美洲的風土人情，使學生如身臨其境。通過圖像的渲染，課堂氣氛活躍，同學們爭先恐后地回答各種各樣的問題，在輕松愉快的'氣氛中，很快就掌握了本課的重點知識。
第三，利用多媒體，激發學生的求知欲
多媒體的運用，彌補了傳統教學中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足。如教學七年級《人生當自強》這一課，教師不用板書或者聲嘶力竭地講大道理，播放一段題為“當代大學生洪戰輝”的新聞報道就可以作為最好的教育材料。多媒體的這種教學手段以其形、聲、色、意相統一的優勝，產生一種聲情并茂，情景交融的情景，引導學生通過視聽，體會材料的真實性，開拓了學生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學生強烈的求知欲望。
第四，利用多媒體，培養學生的道德情感
中學生的主要任務是知識學習與品德修養，可以利用多媒體教學，播放適合課文內容的動畫片，影像資料等，把課文單調的文字變成有聲有色、富有生機的立體場面，讓學生多種感官參與學習，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發起良好的道德情感，領悟道德知識，接受道德觀念，主動規范自己的行為，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升華情感，指導行為,自覺履行社會所要求的道德義務。
第五，利用多媒體，培養學生創新思維能力
利用多媒體教學，在課堂上為學生提供更多的最新信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，讓學生充分感知事物，在抽象概念和鮮明的表象之間建立起雙向聯系，豐富學生的思維內容，加強思維深度，擴大思維廣度，提高思維的靈活性，強化思維的邏輯性，促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等智力因素的發展，逐漸培養自己的判斷能力、分析能力和綜合歸納能力，從而幫助學生逐步形成創造性思維，鍛煉了學生的創新意識和創新能力。
總之，現代教育技術手段在初中思想品德教學中的應用是現代化教學改革發展的必然要求，也是中學思想品德教學實現現代化、提高教學效率的必要途徑。
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