1.高中體育有效教學的含義
高中體育有效教學的含義是指教師遵循高中體育教學活動的規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。根據新課程教學要求，也就是學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域所取得具體進步或發展。這里的進步與發展不僅有體育與健康知識與技能，還有能力、情感、價值觀等發展。
2.高中體育有效教學影響因素分析
高中體育教學活動是多種因素參與的結果，其中最重要的基本要素是活動主體（體育教師和學生）、活動客體（體育課程和教材）和中介手段（教學手段）。體育教師、學生、課程、教學手段可以看作是內在地規定了教學活動狀態空間結構的四個因素。
1.1體育教師因素。體育教師在教學活動主導作用發揮程度對體育教學的有效性有決定性的影響。在教學中，教師如通過自身良好的形象，精練的講解，優美的示范，合理的組織，耐心的輔導，積極的評價，可以引導學生積極主動地投入學習活動中，培養學習興趣，提高學習效率。反之，則會影響學生學習興趣，降低學習效率。
1.2學生因素。高中學生作為體育學習活動的主體，他們在體育教學活動中，不是被動地接受體育教師的指導，而是主動地以自身的獨特活動參與教學過程的。由于受到中考應試教育影響，大部分學生在初中教育階段所受的體育教育，都沒能完成教學任務，學生的體能、技能水平都較低，體育學習能力發展也較差，學習效能比較低，從而抑制了高中體育教學有效性的攀高。
1.3體育課程和教材因素。體育課程和教材是高中學生進行體育學習活動所指向的對象，是高中體育教學活動的客體。這些活動客體的職能和作用在高中體育活動中，也有一個發揮與否和發揮程度的效能問題。高中體育課程結構是否合理，體育教材內容是否具有實效性是高中體育課程效能的基礎。
此外，高中體育教學的有效性不僅受這些參與因素的影響，而且也受到這些因素相互作用方式的制約。體育教師與學生的關系、對學生的影響可以表現為學生對教師所授課程的興趣，同時學習情趣、學習方法、學習效率等也受到擾動而變化。體育教學過程最優化必須考慮學生與體育教材的組合方式，也就是體育教材與內容安排要考慮學生的興趣愛好、身體素質、運動技能水平，達到優化組合，才能使學生得到良好的發展，高中體育教學的有效性得到保證和提高。
3.高中體育實施有效教學策略
3.1強化教學目標意識；強化體育課堂教學的目標意識，就是要求課堂教學要根據體育新課程的課程目標，制定合理教學目標。根據體育新課程的各個領域目標，研究水平目標，制定出學年、學期總目標和單元教學目標，形成科學合理的“目標群”。教學過程中，要隨時檢查教學活動是否與目標和諧一致，通過與學生的雙向信息交流，統一協調教與學的'矛盾關系，矯正與目標的偏差，以確保課堂教學的各項活動都圍繞教學目標進行。
3.2營造和諧教學氛圍；有效教學首先要致力于營造一種平等、和諧的學習氛圍。平等是指在教與學上沒有尊卑、高低之分；和諧是指師生情感的溝通與融洽。研究表明，師生之間相互交流時間和機會越多，有效教學的可能性就越大。可見，要激發學生的主體性，教師要善于為學生創設寬松、和諧、愉悅的學習情景，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的體育課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。
3.3加強體育教師教學能力；努力提高體育教師自身的全面素質，是提高高中體育有效教學的根本保證。只有高水平的體育教師才能使高中體育教學具有明顯的效果，做到有效指導是體現高水平體育教師的一項重要指標。由于學生存在個體差異，教師的有效指導必須要因材施教，區別對待，具有適時性、準確性、針對性、啟發性、激勵性。此外，教師要注意分析學生的學習心理，教學指導的有效性，往往表現在教師給予學生的指導與學生期望得到的指導的一致性上。
3.4提高學生學習能力；新課程關于“自主、合作、探究性學習方式”的提出，強調了學習和發展的主體是學生，是學生在體育教學中主體地位的確認和尊重。高中生具備了一定思維和動手能力，在課堂教學中，教師應結合學生實際引導學生綜合運用多種學習方式，明確掌握科學的學習方法的重要性，懂得會學、善學、巧學和樂學，從而掌握一定的學習方法、學習技巧與學習策略，發展與提高學生的學習能力，最終提高體育有效教學。
