摘要:實驗是學習化學的重要手段,實驗以它的趣味性、科學性和實踐性為教師在實驗教學中培養學生的創新能力提供了廣闊的空間。加強和重視實驗教學,使實驗教學能更好地適應新課標的要求,跟上課改的步伐。在實驗教學中培養學生對實驗現象的觀察、分析和思考的能力,從而激發學生發現新的問題,在問題中培養學生的創新意識和創新能力。
關鍵詞:實驗;實驗教學;創新;創新能力
以實驗為基礎是化學教學的基本特征,實驗是化學教學的靈魂,是化學的教學的重要手段,化學科學的形成和發展,都離不開實驗。實驗教學能為學生正確認識事物及其規律提供生動、直觀、形象的感性材料,通過實驗教學,能促進學生掌握化學基礎知識和提高實驗技能,實驗中能發揮學生的主動性和創造性,激發學生求知的欲望。成功的實驗教學,不僅是學生探索學習獲取知識的重要手段,更是培養學生創新能力的有效途徑。我國化學家戴安邦教授曾說過:“化學實驗室是學生學習化學最有效和收獲豐富的場所。”化學教學中應該重視實驗教學,在實驗教學中培養學生的創新能力。
一、精心設計演示實驗,重視實驗現象的觀察,培養學生的觀察力
演示實驗在化學教學中具有特殊的魅力,最能調動學生的學習情緒,是優化課堂教學的重要手段和有效方法。在演示實驗中,教給學生觀察的方法,指導學生有計劃、有目的、有重點地去觀察實驗現象,分析現象產生的原因,進而從表象到本質,訓練學生全面、系統的觀察能力。教師利用鮮明的演示實驗現象,能啟發學生的思維,培養學生觀察、分析、綜合和解決問題的能力,從而更好地揭示知識的內在聯系,使知識更加系統化。如在緒言課中,我精心地設計了酚酞遇堿性溶液變紅的實驗:在試管中加入2毫升NaOH溶液,學生觀察顏色,接下來我用滴管吸取酚酞,學生觀察顏色,我提醒學生奇跡發生了,向試管中滴2滴酚酞,試管內的液體瞬間變紅了。學生一下子被吸引住了,感到非常驚奇,我告訴學生這就是化學的奧秘,這節課上學生興趣高漲,課堂效果很好。
二、在學生分組實驗中培養學生的創新思維
學生是教育的客體,又是學習與發展的主體,在教學中,僅有教師的演示實驗是不夠的,還必須由學生親自參與實驗。在實驗中調動學生化學實驗的積極性和參與意識,培養學生的自信心和勇于探索的精神,將機會留給學生,培養學生的操作技能技巧,同時鞏固和驗證加深了所學知識,培養學生的創新思維。如在學習質量守恒定律時,學生想到用Na2CO3溶液和稀鹽酸的反應來驗證,但是實驗結果用托盤天平稱量反應后燒杯中物質總質量時發現質量減少了,學生討論:為什么反應后總質量減少了呢?如何改進實驗方案,使反應前后物質的總質量不變?通過小組間的討論,最后得出該實驗應在密閉容器中進行。在實驗中培養學生的發現問題、提出問題、解決問題的能力,這樣,不僅活躍了學生的思維,而且喚起了學生探究的欲望,在解決問題的同時,培養了學生的創新思維。
三、創設問題情境,啟迪學生的創新思維,培養學生的創新能力
在實驗的教學中,教師應時刻提醒學生要多問為什么。“學起于思,思源于疑”,學生在學習中有疑問,才會有進一步的思考,才能不斷地發現問題,有所創新。教師要在實驗教學中設計一系列問題,由淺入深,由表及里,在教學中適時點撥,逐步培養其具體、全面、深入地認識本質及內在規律,培養學生的創新能力。如在學習酸堿中和反應的應用時,提出問題:在實驗室制取CO2結束后,廢液呈酸性還是堿性?如何檢驗?廢液如何處理?學生的積極性被調動起來,開始設計實驗方案,并大膽地進行實驗。在教學中創設問題情境,使學生在問題中獲得認知體驗,在探究中解決問題,培養學生的創新能力。
四、鼓勵學生改進實驗,培養學生的創新能力
在化學實驗中,可以鼓勵學生對某些實驗的裝置或操作方案加以改進,使操作更簡便,現象更直觀,效果更好。這樣不僅激發了學生的學習興趣,而且使其從實驗中嘗到創新的滋味,培養創新能力。如在燃燒條件的探究實驗中,告訴學生磷燃燒后的生成物對身體有害,學生想到應對實驗加以改進,在密閉容器中實驗,或將燒杯換成大集氣瓶,在底部放入凹透鏡聚光對物質加熱。這樣就避免了環境污染。
五、充分利用學生的課余時間開展科學探究,培養學生的創新能力
課本內的實驗是有限的,但科學探究領域是無限的。在實驗教學中,應讓學生在課余時間發現生活中的化學現象,提出探究的問題,在探究中培養學生的創新能力。全球氣候變暖,學生提出了如何減少空氣中的CO2含量的實驗探究,并大膽實驗,效果較好。通過課余時間的探究活動,增長了學生的知識,擴大了學生的視野,開發了學生的智力,培養了學生的創新能力。
時代發展要創新,教育發展要創新,在化學實驗教學中,培養學生的創新能力勢在必行,因此,教師在教學中應重視實驗教學,為國家培養創造型人才,以適應知識經濟時代的挑戰。
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