[摘要]本文通過分析案例教學法在Premiere教學實踐中存在的問題，從而提出采用項目教學法，在Premiere教學中激發學生學習興趣，培養學生的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，提高學生的動手能力、解決實際問題的能力，通過實踐取得了很好的教學效果。
[關鍵詞]premiere影視編輯 項目教學法 教學實踐
隨著多媒體技術的迅速發展，影視、電視數字藝術成為非常受市場歡迎的專業方向，社會需求量很大。因此，不少學校紛紛開設了相關的專業和課程。我們學校也開設了多媒體專業，《Premiere影視編輯》就是其中的一門課程。本課程的實踐性非常強，在教學中，主要以案例教學法來實施教學，以便使學生以最快的速度掌握軟件的功能。但是，在教學中也發現，對于Premiere所提供的強大功能，僅僅通過幾個案例還不能讓同學們充分認識到他的強大作用，同學們學完后，就僅僅會案例，稍加點變化，部分同學就沒了頭緒。通過教學實踐發現，案例進行教學只適用于初期的學習，在后期，應該調動學生學習的自主性，能夠靈活運用所學知識解決問題，因此，在premiere教學中我使用了項目教學法。
項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程，在整個過程中強調學生的自主學習和探索，強調培養學生的自學能力。在教學過程中不斷地根據“項目”的需求來學習，變被動地接受知識為主動地尋求知識，改變學生傳統的'學習觀，由“學會”到“會學”。學生在完成“項目”的過程中，會積極地去思考、探索。每個人的思路、想法不盡相同，老師可引導他們進行討論和交流，并適當地給予點評和鼓勵，使他們相互取長補短，既調動了學生的積極性，又培養了他們的創新精神和合作意識。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。
以在Premiere中制作影視片頭為例:
首先，通過對學生綜合情況的分析，根據學生總體水平，確立實用而有吸引力的項目。由于前期學習了影片的基本剪輯，字幕的創建、編輯方法，轉場過渡和簡單的特效。我給學生確定的項目是完成一組影片的剪輯，并在影片的每一個人物出現時，顯示他們的名字，人物要有特寫，并設置好每段影片之間的過渡。
其次，采取優生差生互補方式進行分組，并且明確組內分工。根據學生的學習情況，我采用優差互補的方法對學生進行了分組，并確定了組長，通過小組成員的互相結合，確定各自的分工。
然后，在項目實施過程中讓學生明確目標，也可以向學生提供項目參考實施步驟;對于項目所用的資料由教師提供或者學生自己到網上搜集;學生在完成項目的過程中遇到困難，教師要及時給予指導。
在這個階段，我通過大屏幕投影把事先做好的效果給學生展示一下，為學生提供了實施參考步驟，即大致流程。整個項目所用的資料都通過凌波軟件發給學生，讓學生參考我做的效果，發揮自己的想像力和創新能力，來制作效果。整個制作過程中，我只是在督促和輔導學生:對個別學生遇到的問題進行單一輔導，比如，有個學生想實現字中畫效果，我就提示他使用遮罩，學生立刻就明白過來，應該用軌道蒙板來完成;對于大家都解決不了的新問題，比如，還沒有學過的發光效果，我就用幾分鐘時間進行集中講解。整個過程中我鼓勵大家用自己的方法來解決問題，結果就出現了同樣的效果方法卻各不相同;在完成項目后，我就讓大家一起來分析所采用的不同方法，從而使學生掌握多種解決問題的操作技巧。
最后，在設計后期，應對學生的設計進行全面審查總結，并指導學生進行作品的評價。
在各個小組都制作完成后，我們通過小組互評、學生自評和我的評定，給學生打分。評分標準分為幾個方面:一是要實現基本的制作要求，即完成影片的剪輯，并在影片的每一個人物出現時，顯示他們的名字，出現人物時加特寫，設置每段影片之間的過渡。二是制作的整體面畫要流暢、自然。三是創意，如果哪個小組在實現以上兩點基本要求的同時，加上了自己的創意，使得整體效果新穎，突出主題，分值會更高。通過評分，分為了好、中、差三檔，并組織大家對每個作品進行綜合評價。有的學生看到自己的分數沒有別人的高，就會仔細檢查自己存在的問題，要在下次課上取得好成績。這樣就使學生變被動學習為主動學習，對于學有余力的同學，在完成任務后，還可深入學習其它知識，而后進的同學，也可以循序漸進地學習，教師也可以花較多的時間用以輔導后進同學。既保證了課的容量，又提高了課堂效率-學生往往下課了還不愿意離開機房。
綜上所述，項目教學法是通過“協作學習”的方式開展學習，通過完成“工程項目”來完成知識的學習和教學任務，是一種比較有效的教學方法。它突破了傳統的教學模式，通過解決學生身邊的一些現實問題來實現學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。
通過在Premiere教學中的實踐表明，使用項目教學法可以使學生以高漲的、活動的情感進行學習和思考，使教學成為一種充滿活力和激情的活動，這樣不但使學生掌握了新知識，而且還培養了學生的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，使學生學會如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法，使得他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。
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