【摘 要】引導學生學習和領會知識是教學當中十分重要的環節，筆者在講授《電機變壓器》的教學實踐中逐步去實現這一教學目標，取得了較為理想的教學效果，也積累了一定的教學經驗。本文即從這兩個方面對教學過程特別是教學創新以及學生掌握知識的情況、教學目標的實現進行探討。
【關鍵詞】教學；目標；嘗試
在教學實踐中，筆者講授《電機與變壓器》課程，通過實踐俄國教育學家布盧姆的教學理念，對如何引導學生學習和領會知識比以前有了更深的教學體會，并在優化教學目標的實踐中，取得了一定的教學經驗，本文著重對此課程的教學進行討論。
—、“知識”是對學生記憶力的要求。只要求學生記憶或者回想和最初接受的教育形式、內容沒有其他差別的知識。這是對學習的最低水平的要求。
在教學中，學生掌握知識，需要通過他們的記憶。我注重開發學生的記憶力，幫助他們學會了抓住教材的內在聯系，記住教材的重點。
在《電機與變壓器》一至三章課程講授完畢后，我指導學生復習第二、三章的內容。首先，講清了溫故而知新的道理；其次，指導學生掌握記憶的方法,要求學生自編提綱,小結歸類,并且指導他們抓教材內容的輪廓梗概并進行列表對比，對知識進行分類歸納。采取這些教學措施受到了學生的歡迎和同行的好評，公認為是教育方法的創新。
比如：第二章直流發電機的梗概為：直流發電機：
輸入機械功率 P1 1、空載（ΔP0、M0） ①空載特性曲線
輸入機械轉矩 M1 2、有載（P、M） ②電勢建立過程 ③電勢建立條件
1. 空載：
�、買E＝Ia，Ua＝Ea 特性曲線近似于磁化曲線
②剩磁通0→ E0→IE→E（與0同向）→Ea
�、垭妱萁⒌臈l件，有剩磁.勵磁E與0方向相同勵磁回路電阻RE＜Ra
2. 有載：
�、偻馓匦裕篣=?(IL)與U＝Ea-IRa,并討論端電壓下降的原因
�、诓�、復勵、過復勵等特性和應用。
③功率平衡方程
從上面的輪廓梗概可知，可以培養學生學習自編提綱、歸納小結。當然學生小結各異，有片面性，因此教師要再討論訂證，補充，使其較全面。
又如第三章直流電動機與發動機的功率。
通過第二章教材內容的輪廓梗概和第三章教材內容的列表對比,幫助學生記憶所學的知識,開發了他們的記憶力。隨后我作教學總結：
對直流發電機：
輸入機械功率 P1
輸入機械轉矩 M1
1.空載特性(△P0,M0) 2.有載特性(P. M)
3.功率.電勢.轉矩方程 4、問題的重新提出。
5、練習
1、空載：
�、倏蛰d特性曲線及特點 ②電勢建立的過程
�、垭妱萁⒌臈l件
2、有載：
�、偻馓匦郧�U=?(IL)，U=Ea-IRa及特點，端電壓下降的原因。
�、诓�、積復勵、差復勵及過復勵的特性。
�、酃β势胶夥匠�:P1～P, P～P2, P1～P2方程。
3、方程:
�、匐妱莘匠蹋篍a=U+IaRa , Ia=IE+IL 。
�、谵D矩方程：M1=M+M0
�、坌剩害�=P2/P1=P/(P+△P)=（P1-△P）/P1
4、問題：
①有了剩磁，電動勢是否會突然升高？
②電源內部電壓降很小，電動勢為什么遠大于外電阻上的電壓降？
�、鄄畎l電機的電壓基本上不隨負載的波動而變化，用的什么辦法？
④如果把積復勵發電機中的串勵繞組反接，則此時外特性將會怎樣？
5、練習：
①空載特性點如何？何為剩磁電動勢？
②勵磁回路得伏安特性如何？
�、墼囌f明功率、電勢、轉矩方程的物理意義及相互聯系。
�、芎螢殍F損 、銅損 、空損和機損？
�、莶疃搪冯娏鳛槭裁床淮螅�
⑥復勵、過復勵發電機應用如何？
從上面歸納直流發電機的輪廓梗概，可以培養學生自編提綱，歸納小結的學習能力。起到以下作用：
�。�1）鞏固所學知識。復習是學生鞏固知識的過程,對于課堂講解的知識，學生只有通過復習和練習，才能真正掌握。
�。�2）加深和擴展知識。復習能加深和擴展知識，復習不是簡單的重復，是對所學知識加深理解，記憶并掌握知識的重要環節。每次復習都應該包括著一些新的內容；如問題的提出，材料的重新排列，發現新的問題，形成新的觀點等等。
二、“領會”——是最低層次的'理解，但比“知識”要求高。它要求學生在與以前教學情境有些不同的情況下，把握實質性的知識。顯然，這里已滲透對學生注意力、觀察力和想象力的智力要求，以及對適應能力和定向能力的要求。
在《電機與變壓器》第七章中，講完三相異步電動機基礎結構后，我給學生提出這樣一個問題：三相異步電動機的定子與轉子間并無機械連結，為何在定子繞組中通入三相交流電壓后，轉子就會旋轉？并布置如下思考題：
當磁場順時針旋轉時，處于磁場中的導線框是否轉動？轉向如何？若磁極逆時針旋轉，上述情況又如何？
在講述異步電動機工作原理之前，作上述準備有以下好處：
1、建立懸念。眾所周知，教學過程中建立懸念能引起學生的求知欲望，學習興趣，往往能收到事半功倍的教學效果。
2、復習并運用原有知識。以前所學的電磁知識的掌握在電機原理教學過程中加以運用是電機內容教學手段與要求。特別在電類課程教學中，幫助學生建立知識的連貫性是同行們公認的一條教學規律。
3、突出必須具備旋轉磁場這一關鍵條件。在上述思考題得出正確結論后，很容易地將鼠籠式轉子代替導線框。問題的解決很自然地剩下關鍵條件：要使轉子轉動，就必須要定子提供一個旋轉磁場。這樣，旋轉磁場產生問題必然成為學生迫切弄淸的問題。
4、為后述課程教學打下良好的基礎。上述思考題的分析討論可得結論：導線框與旋轉磁場轉向一致；導線框不可能大于、等于旋轉磁極轉速。這樣就為講述三相異步電動機轉向、轉速問題打下良好的基礎。
參考文獻：
《布盧姆教育目標（認識領域）分類學特點簡析》、河北師范大學報88年2期 《電機與變壓器》（勞人板版）《教育學》
