【摘 要】田徑教學講究教法，但是，由于教學改革的深入，一些傳統(tǒng)的教法已不能適應課改的要求，對傳統(tǒng)的教法如何取其精華，面對課改又如何改革創(chuàng)新教法，值得研究。本文著重探討了初中田徑教學教法的創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】田徑教學 教法 創(chuàng)新
我們認為：田徑教學中的分解法和啟發(fā)式教學法應當肯定，而在教法創(chuàng)新上應圍繞確立學生的主體地位做文章，歸納起來，應采用以下教學方法。
一、分解法
分解法就是把復雜的動作合理分成幾個部分，分別進行學習，最后使學生完整掌握動作的方法。
田徑教學內(nèi)容大多數(shù)是由多個技術(shù)環(huán)節(jié)組成的完整技術(shù)動作，都有重難點，將此類教材剖析，分環(huán)節(jié)、按步驟實施教學，是完成教學目標的必經(jīng)之路。可以采取多種手段、多種形式剖析教材環(huán)節(jié)，實施教學。以急行跳遠教學為例，“起跳”這一重點環(huán)節(jié)的教學，采取由淺入深、多種形式、多種手段，教學容易收到好的效果。具體方法是：A.練習原地單腳起跳，注意擺動腿和手臂的配合。B.上幾步踏跳動作練習，注意擺動腿和手臂的配合。C.用踏跳板增加起跳高度，以便學生充分體會蹬地等起跳動作。D.上幾步“騰空步”的練習，加強對起跳動作的鞏固。E.短程助跑起跳后，躍過一定高度的騰空步練習。這些方法以起跳為核心，手段多樣，逐步加深。如果在組織教法上運用合作練習、自主練習等不拘一格的形式，學生興趣會更濃，學習勁頭會更足，便于掌握動作。
二、啟發(fā)式
啟發(fā)式教學是十大教學法之一，也是田徑教學中常用的方法，主要有以下三種：
1.提問啟發(fā)。根據(jù)教學內(nèi)容，設計一些富有啟發(fā)性的問題，能集中學生注意力，讓學生積極思考，提高學習興趣。如跳遠教學中，教師提問，怎樣才能跳得遠，學生回答，靠水平速度和垂直速度的結(jié)合，教師又問，結(jié)合的關(guān)鍵是什么，學生便會聯(lián)想到踏跳，于是，學生便明白了踏跳是教學的重點。
2.對比啟發(fā)。通過對動作的難易、美丑、對錯、好壞以及動作質(zhì)量的高低進行分析比較，動作正反對比講解動作要領，使學生很快就知道什么是正確的、好的，什么是錯誤的、不好的，促使學生通過觀察分析，做出正確的選擇，能提高學生的鑒別能力。在一般情況下，教師應根據(jù)學生在練習中可能出現(xiàn)的問題，在講解正確動作之后，指出容易出現(xiàn)錯誤的動作及其原因，防止學生錯誤動作的產(chǎn)生。學生在練習過程中，也可就某一動作進行比較，找出差距，分析原因，如就跑的后蹬動作、擺臂動作，找兩個學生做動作后，通過動作的正誤對比，容易使學生一目了然，加深對正確動作的印象。
3.比喻啟發(fā)。形象的比喻，既能給學生豐富的聯(lián)想，又能給學生以深刻的印象，而且還能溝通多個孤立的表象，建立起相互的聯(lián)系，從而借助聯(lián)想加深理解某些動作的技術(shù)要領，如用離弦之箭來比喻短跑，講解蹲踞式起跑動作原理時，用壓緊的彈簧作比喻，能起到加深印象、明白原理的作用。又如，在標槍教學中，把標槍出手前的身體姿勢比喻為一張繃緊待發(fā)的弓，說明滿弓的道理，能使學生盡快掌握正確動作。
三、選擇法
深化田徑教學改革，確立學生的主體地位十分重要，在田徑教學中，設計多種練習內(nèi)容，讓學生自主選擇、自主學練是教法創(chuàng)新的關(guān)鍵。其方法有以下四種：
1.興趣練習導入法。田徑教學比較單調(diào)、枯燥，致使課堂氣氛沉悶。因此，改進教法，提高興趣，不僅能調(diào)動學生的情趣，而且有利于加速課的進程，特別是課的開始部分，采用興趣練習導入法，選擇一些適合學生的練習，如各種隊列變換、集中注意力練習、素質(zhì)練習小游戲和音樂舞蹈、韻律操，或者讓學生自己選擇一些項目進行練習，讓學生自己做準備活動，能使課堂氣氛熱烈、學生情緒高漲，在活動中學生充分表現(xiàn)自己，使創(chuàng)新能力和個性特長得到發(fā)展。
2.指定練習選擇法。為了完成某個技術(shù)動作的教學，教師有計劃、有步驟地安排幾個具有不同功能的練習，讓學生根據(jù)自己動作的薄弱環(huán)節(jié)自行選擇練習，在練習過程中，教師實施個別指導，同學之間相互幫助。如在跨欄跑教學中，嘗試同時安排四個練習：A.高抬腿走中通過低欄(解決改欄問題)；B.跑動中跨過邊欄(解決擺動腿過欄問題)；C.快跑中跨過活動欄架(克服害怕心理)；D.跨過正式低欄架(提高動作質(zhì)量)。讓學生對照學習目標，自己有選擇地進行練習，既提高了自我評價能力，又提高了主動練習的積極性，效果很好。
3.自選動作練習法。在完成主教材任務的基礎上，有組織地增加自選動作練習的主動權(quán)，教師實行個別指導，如在完成蹲踞式跳遠的教學任務后，有目的地讓學生選擇喜歡做的挺身式跳遠，體驗走步式跳遠，學生興趣倍增，三五成群，互相切磋。教師則教會學生利用踏跳板，幫助學生掌握起跳高度，便于體會挺身式跳遠和起步式跳遠的技術(shù)動作，每個學生都盡量去發(fā)揮自己的能力和特長，積極性很高。教師根據(jù)學生的不同情況進行個別指導，講解練習方法，對發(fā)展學生的個性能起到好的作用。
4.自我管理練習法。根據(jù)青少年生理、心理特點，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由選擇項目練習，有利于發(fā)展學生的個性，教師對學生在練習中出現(xiàn)的錯誤和提出的問題應及時糾正和耐心解答。如快速跑的途中跑，有的學生步頻不快，有的學生步幅小，如果在跑道上擺放實心球，步頻慢的學生搏球的間距擺放小一些，能解決步頻問題；步幅小的學生將球的間距擺放大一些，能解決步長問題，這樣不僅能激發(fā)學生的運動欲望，也能培養(yǎng)學生對體育的定向興趣和從事體育鍛煉的能力。
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