摘要：聾校因材施教就是指教育教學既要面向全體聾生，地了解和研究聾生，以采取相應的措施和對策對他們進行切又要照顧個別差異進行有區別的教育教學，使每名聾生都能在實的教育各自的基礎上揚長避短，獲得最佳發展。這就要求教師必須從三、改進教法是貫徹因材施教的保證提高認識、研究聾生、改進教法、適當要求、找準癥結幾個方面教學方法是教師和聾生為達到教學目的．完成教學任務所來貫徹因材施教原則。采用的手段。為了認真、準確地貫徹因材施教的原則．教師必須
關鍵詞：聾啞學校；因材施教
運用現代教學理論指導課堂教學改革，重視教育科學研究．以科學的思想和方法促進改革的深人；必須從聾生實際、教學內我國古代教育家孔予，在長期的教育教學實踐中，總結了容實際出發，把著眼點放在提高聾生的主動性、積極性上：必須一系列教育教學的原則和方法，因材施教是他教育思想的核心注意改進傳統的班級上課的刻板形式。建立新型的課堂．突破內容。在全面實施素質教育的今天，正確貫徹因材施教的教學狹小的空間，積極尋求能夠兼顧班集體、小組及聾生個人的多原則，具有十分重要的意義。因材施教就是指教育教學既要面種教學活動形式和適當增加聾生獨立學習活動的時間．以適合向全體學生，又要照顧個別差異進行有區別的教育教學，使每于不同發展水平和個性特長的聾生。同時．教師要注重聾生能個學生都能在各自的基礎上揚長避短，獲得最佳發展。這里的力的培養，為聾生個性特長的發展創造寬松、和諧的環境．使聾“材”，主要指每個學生的個性和具體特點，所以這條原則的核生生動、活潑、主動發展，使他們成為基本素質合格．個性特長心在于教育教學要從聾生的實際出發，有的放矢．根據不同對鮮明的人才象的特點，施加不同的教育。同時，因材施教要體現在每個聾生四、適當要求是貫徹因材施教的環節身上。在各種感覺中，聽覺是人們獲取外界信息的一個非常重特殊教育工作者應根據聾生的實際．經常不斷地向聾生提要的途徑。我們所面對的教育對象——聾孩子，他們的聽力損出新的切合實際的要求，以便促進聾生發展和素質的提高。怎傷后，使得感知覺受到了影響，表現出對事物認識的不完整、不樣才能做到要求適當，恰如其分?有人形象地比喻說：“跳起來深刻，在一定程度上限制了他們學習文化知識的`深度和廣度。摘桃子。”也就是說，提出的要求要高于聾生已有的水平。經過聾生的這一認知規律和認知特點直接制約著聾校的教學工作。努力是可以達到的。然而，這個高度如何確定呢?拿摘桃子來比怎樣根據聾童聽力損失的狀況和補償程度進行有效的教育教喻．同樣高的桃子．高個子聾生可伸手可得．矮個子的望而生學呢?這就要求我們對他們進行因材施教。作為一名特殊教育畏，中等個子的跳得高的輕易可得．跳不高的難以得到。可見．工作者，要貫徹好因材施教原則．就要從以下幾個方面來實施。只有從聾生的實際出發，根據聾生的年齡特征、智力水平、個性一、提高認識是貫徹因材施教的基礎差異、聽力損失程度以及具體特點，定出不同的標準。讓不同的因材施教不僅是一條教學原則，也是一條德育原則。同時，聾生摘不同高處的“桃子”，才能使他們都“伸手不得．跳而有它也是一種教育思想、教育觀念，它的思想實質就是要根據每獲”。千篇一律的教育內容、措施、方法，千人一面的要求、規格、個聾生的個性特長和具體特點，施以最適合于他的教育，使每標準，不僅不能達到目的，而且會阻礙聾生的發展。
個聾生在各自的基礎上都能得到健康發展這一原則體現了教五、找準癥結是貫徹因材施教的重點學要實現個別化，注意發展聾生個性的規律。它的具體要求是：教育的作用在于長善救失，而要長善救失，就要知其因。聾第一．教師在教育教學中要認真了解和研究聾生，不僅要掌握生在學習和思想上的問題，產生的根源錯綜復雜，如聾生違反學聾生一般的年齡特點．還要掌握每個聾生的個性和性格特點。習紀律和文明行為習慣，有的可能是不理解紀律的意義與要求，第二．教師要掌握統一要求和照顧個別特點的關系每名教育沒有養成良好的行為習慣。而有的可能就是心理或意志性格上工作者應充分認識這條原則的重要性．自覺地把這條原則貫穿存在某些缺點，如任性、自私、自制力差；有的也可能是其他方面到自己的教育教學工作中。的原因所致。因此，貫徹因材施教的原則，就要摸清情況，具體分二、研究聾生是貫徹因材施教的關鍵析聾生發生問題的原因，找準癥結所在因勢利導，針對不同性質要教育好聾生．就得先了解聾生，研究聾生。教育教學工作的問題“對癥下藥”，才能使學生揚長避短，不斷取得新的進步。
是否有效．很大程度上取決于對聾生的了解是否深入。只有了因材施教原則不是孤立的，它和其他原則相互聯系、相互滲透、解和熟悉聾生的情況．才能從聾生的實際出發，采取有效的教相互依賴。因此，在教育教學過程中，要根據聾生的實際情況，把育措施和方法．有的放矢地對聾生進行教育。因此，全面了解和因材施教的原則和其他各條原則有機地結合起來，創造性地加研究聾生是特殊教育工作者搞好教育教學1．作的關鍵所在。以運用，才能提高聾校教育教學的效果和質量。
了解和研究聾生的范圍．包括思想品德、學業成績、學習參考文獻：態度、興趣愛好、聽力損失程度、才能特長、智力水平、性格特1．丁勇，《南京特教學院學報》，南京特教學院學報編輯部征、氣質特征、成長經歷以及家庭情況、社會環境等。聾生的情2．《教育科學研究》況是不斷發展變化的。因此。特殊教育工作者要堅持深入持久3．《聾校教育學》
