【摘要】Flash動畫制作這門課程是高職高專院校計算機專業(yè)的必修課程，目前與Flash課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)等方面的改革、探索有關(guān)的研究工作比較多，但存在著針對性不強，教學(xué)方法研究不夠深入細(xì)化的問題。筆者結(jié)合多年的Flash教學(xué)經(jīng)驗，針對高職高專院校中的授課對象提出并實施了一套科學(xué)的教學(xué)手段并取得了較好的效果。
【關(guān)鍵詞】Flash動畫；高校；課程教學(xué)
1、高職高專院校校情學(xué)情分析
高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備足夠的基礎(chǔ)知識、較強的技術(shù)應(yīng)用能力的實用型人才，要求在常規(guī)教學(xué)中注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送實用型人才，而這又與傳統(tǒng)的以課堂和學(xué)校為中心的教學(xué)方式相違背，要結(jié)合本校實際情況，根據(jù)各專業(yè)課程的基本特點，探索出一條獨具特色的辦學(xué)之路。
高職高專院校的生源相對于本科院校的學(xué)生來說文化基礎(chǔ)知識不夠扎實，自制力較差。并且考入高職高專院校的學(xué)生由于對自己的就業(yè)前途感到渺茫因此或多或少存在著自卑心理，對自己缺乏自信心。但這類學(xué)校的學(xué)生也有他們自身的優(yōu)勢，這些學(xué)生學(xué)習(xí)不呆板，思維活躍，動手能力強，接收新鮮事物能力較強，具有較好的適應(yīng)能力，因此在課程的設(shè)置和教授中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的專長，讓學(xué)生真正的能夠?qū)W有所長。
2、Flash課程教學(xué)方面的改革創(chuàng)新
Flash是汁算機專業(yè)課程中實踐性較強的一門課程，因動畫效果豐富、應(yīng)用廣泛而深受廣大學(xué)生的歡迎。但要想真正掌握Flash的精髓，自己動手創(chuàng)作出優(yōu)秀Flash作品并不是一件容易的事情。這就需要教師在課程教學(xué)中針對高職高專學(xué)生的自身特點，輔之以案例教材，綜合運用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
2.1 注重學(xué)生興趣的`培養(yǎng)
俗話說“興趣是最好的老師”，《Flash動畫制作》這門課程本身就是一門操作性和創(chuàng)造性較強的課程。對于初次接觸Flash軟件的學(xué)生，激發(fā)和提高他們對于Flash課程的興趣是非常關(guān)鍵的。在講授本門課程第一節(jié)課時，可以給同學(xué)們觀看一些經(jīng)典的Flash動畫和游戲，這樣不但激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生欣賞動畫的水平開闊視野，從而為后面的軟件學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
2.2 循序漸進，注重教學(xué)方法的運用
首先，對于比較枯燥的理論知識和類似基本工具的使用等基礎(chǔ)知識可以采取任務(wù)驅(qū)動的方式進行講授，具體做法是將本節(jié)課的知識點巧妙的隱含在任務(wù)當(dāng)中，課上先提出本節(jié)課要完成的任務(wù)，進行任務(wù)效果的展示，接下來與同學(xué)們一起分析任務(wù)、完成任務(wù)、提煉任務(wù)中包含的知識點，在學(xué)生完成本節(jié)課任務(wù)的過程中自然而然的掌握知識點的學(xué)習(xí)。通過這樣的形式不但調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也提高了學(xué)生分析解決問題的能力。
其次，采用案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法，是指運用案例進行教學(xué)實踐，改變傳統(tǒng)書本教學(xué)，從概念到概念的講授式教學(xué)方式，變成一種促進學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)。由于高職類的學(xué)生外語基礎(chǔ)比較差，因此在學(xué)習(xí)ActionScript腳本語言的時候就比較被動，產(chǎn)生厭學(xué)心理，而這部分又是F lash 教學(xué)中的重點內(nèi)容，具有較強的靈活性和功能性。我在教學(xué)的過程選取經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生自己動手找素材，由淺入深，循序漸進的將腳本語言滲透到實例的操作中。同時要注重案例選擇應(yīng)具有擴展性，讓學(xué)生有二次創(chuàng)作的空間，注重學(xué)生個體化的教學(xué)需求。這樣不但基礎(chǔ)差的同學(xué)能夠熟練掌握操作技巧，同時能力較強的同學(xué)能夠發(fā)揮自身特長，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，滿足了不同層次的學(xué)生的培養(yǎng)。
再次，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)勢。Flash這門課程對素材要求較高，作品效果生動，創(chuàng)作性強，適合借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行授課。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上設(shè)立一個Flash學(xué)習(xí)論壇，在論壇上提供包含圖片、動畫、視頻、聲音等內(nèi)容豐富的素材庫。并將一部分典型案例制作成教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生課下復(fù)習(xí)。老師、其他同學(xué)在論壇上進行切磋交流，即時解決難點問題，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時通過交流互動進一步增進了師生之間的感情。
3、設(shè)計合理有效的考核方法
考核方式，是學(xué)校檢驗教學(xué)質(zhì)量和考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，檢驗學(xué)生綜合設(shè)計實踐能力最重要的環(huán)節(jié)。目前Flash課程考試雖然從過去主要以知識的積累、記憶為目標(biāo)上升到現(xiàn)在以技能的掌握為目標(biāo)，但考試方法過于單一，主要是依據(jù)各章節(jié)知識點設(shè)置統(tǒng)一的操作試題在機房組織考試，試題的設(shè)置缺乏對學(xué)生個性差異的考慮，忽視了高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，存在較多弊病。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我設(shè)計了多樣靈活的考核方法，不但掌握了學(xué)生對于軟件運用的能力強弱，同時適應(yīng)了高職高專培養(yǎng)技能型人才的要求，現(xiàn)將主要的考核方法介紹如下。
3.1 模塊考核法
根據(jù)Flash課程中知識點的分類、崗位能力的需求將課程劃分為多個模塊，在日常的教學(xué)中有計劃的設(shè)置上機實訓(xùn)課程，在實訓(xùn)過程中根據(jù)課程的完成進度設(shè)計各模塊的題庫，在實訓(xùn)課程中根據(jù)學(xué)生完成模塊題型的質(zhì)量對其進行考核。這樣不但利于積累平時成績，同時能夠?qū)W(xué)生掌握軟件的程度和層次及時掌握，并根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)方式。
3.2 差異性測試法
在測試題的設(shè)置上要避免完全的統(tǒng)一，因為每個學(xué)生的特點不同，特長也不同，習(xí)題的設(shè)計上要考慮多方面的因素，從不同角度設(shè)置考題要求，并在習(xí)題的結(jié)構(gòu)上設(shè)置必答題和選答題。必答題的設(shè)計要注重基礎(chǔ)知識的考核，主要測試學(xué)生基本操作的熟練程度；選答題的設(shè)計要做到多樣化，個性化，讓學(xué)生能夠有所選擇的充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠最大限度的展示自身能力水平。
3.3 項目測試法
項目測試方法適用于日常學(xué)習(xí)，教師可以利用項目測試取代平時的課下作業(yè)。鼓勵同學(xué)們利用課余時間根據(jù)階段性的學(xué)習(xí)能力來獨立制作一些小例子。例如Flash個人簡歷、Flash個人網(wǎng)站、MTV等項目，在課堂上由老師和同學(xué)們一起為這些作品打分，并將這部分成績加入到期末考核的加分部分，這樣做不但即時掌握了同學(xué)們在某個階段對于軟件的掌握情況，同時發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵他們進行Flash作品的自主創(chuàng)作。這種創(chuàng)造性、主動性的培養(yǎng)也利于高職類學(xué)生今后盡快適應(yīng)崗位需求。
“信其道而樂學(xué)也”，這一直是我教學(xué)工作中追求的信念。我認(rèn)為不管是什么課程，不管是知識點還是技能，信，才能樂學(xué)。以上是我根據(jù)近幾年Flash課程教學(xué)總結(jié)出的一些經(jīng)驗，F(xiàn)lash動畫制作課程是一門理論與實踐結(jié)合很強的課程，要上好這門課程必須突破傳統(tǒng)理論教學(xué)和講解為主的模式，多種教學(xué)方法相結(jié)合，這樣才能以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為中心，培養(yǎng)出更多更好的滿足社會崗位要求的技能型人才。
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