利用規則變換進行籃球教學的試驗研究論文

2021-07-05 論文

　　【摘要】本文運用測試法、比較研究法，對兩班36名男同學的籃球技能教學采用不同教學方法進行研究，結果發現籃球教學利用規則變換進行教學的方法與常規教學的效果有較大的區別。

　　【關鍵詞】非體育專業技能教學降低器材規格變換規則

　　1 研究對象與方法

　　1.1研究對象實驗班為沈陽理工大學2006級經貿學院會計l班17人，對照班2006級經貿會計2班19人，平均年齡是21歲。

　　1.2研究方法

　　實驗班與對照班分別在籃球普修課中用正常的教學時數，采用不同的教學方法進行教學，在教學法實驗中嚴格控制影響效果的人為因素，并在教學前和實驗后對學生的四項身體素質進行測試，所測數據進行常規統計處理。而對籃球基本技術在比賽中運用情況進行統計處理。

　　2 實驗研究內容

　　對照班按傳統的熟悉球性移動、傳接球、投籃、防守、搶籃板球、教學比賽等順序進行教學，實驗班則簡化規則、降低器材標準及娛樂教學。

　　實驗班的主要教學手段有以下幾種：

　　2.1簡化規則

　　在籃球教學比賽中擴展場地邊線，允許學生在不是有意持球走步前提情況下，允許學生走步，但要求學生盡可能地多利用傳球、運球。球投到籃板就為勝，然后對方發球，教師控制時間不失時機地對學生進行輔導，并利用休息時間和學生一起談感受，提示個別人常犯的錯誤，要他在以后的比賽中注意，引導學生如何才能傳好球、運球，以及在比賽場中注意什么等等一些比賽常識。

　　2.2降低器材的標準（例如籃架的高度和球體的大小）

　　NBA籃球比賽的精彩扣籃動作能讓每一個同學心動，每個同學也都想一展身手，然而苦于身高和彈跳，這一愿望無法得到實現。降低球架的高度能讓他們實現這一愿望。這一愿望實現后，學生的學習積極性就會很快提高，這次課的教學效果明顯優于其他次課。事后逐漸升高籃架，只讓部分體質比較好的學生能扣籃，而其他同學又能摸得到籃圈，這時學生的積極性很高，訓練更刻苦，學生的籃球水提高的也很快。

　　標準球讓這些水平較差的運動員來扣籃而學生的籃球拿不住，這樣也會影響學生練習的積極性，適當運用小球對提高學生的練習有一定的`推動作用。

　　2.3逐步增添規則

　　通過降低器材規格方法教學，學生的興趣越來越濃，搶球、投球、扣籃的欲望也越來越強，學生持球跑的現象也會越來越明顯。所以，這個時期增添規則是很重要的。例如，先控制有球隊員有意的持球跑，學生在不得以的情況上開始利用傳球，開始把球傳給其它伙伴。這樣，學生自己就把移動、傳球、運球、投籃結合到了一起，同時學生們在激烈的爭奪中發展了跑、跳、投的能力，把枯燥無味的素質教學興趣化。隨著學生技術水平的提高，逐步增添規則，升高籃架、并把球的大小規范化，把比賽規范化。

　　3 實驗結果分析

　　3.1比賽表現及比賽結果

　　從表(1)統計結果來看，普通高校籃球課的課堂教學采用的手段不同，效果明顯不同。尤其是在有人防守情況下的傳接球、運球過人、投籃等指標實驗班與對照班相比存在顯著差異，另外，三步籃的掌握和搶籃板的意識都有很大的差距。之所以有顯著的差異，筆者認為，這是簡化規則和降低器材規格教學的結果。由于教學中注重比賽的對抗性和娛樂性，學生的情緒高，活動主動、積極，課后能自覺組織和參加比賽，而且愿意把籃球運動作為自己終身體育運動項目之一。

　　另外，在比賽中實驗班的同學有明顯的有意識的配合，而對照班基本沒有這種有意識的配合。 3.2學生身體素質變化

　　從表(2)的結果可見，教學實驗后，實驗組和對照組的學生的身體素質和體能方面都發生了變化。

　　3.3學生興趣的變化

　　通過降低器材規格和簡化比賽規則，學生的學習積極性和主動性有了明顯的變化，女同學效仿男同學，男同學為表現自己的實力充分發揮，女同學也巾幗不讓須眉，教孰學氣氛有明顯的改善，課外實驗班的同學利用籃球來鍛煉身體的同學明顯也比對照班多，練習的自覺性和積極性也比對照班強。

　　4結論與建議

　　4.1結論

　　（1）普通高校籃球課的教學采用簡化規則和降低器材規格的教學方法是行之有效的。

　　（2）利用籃球裁判規則來逐漸約束，對同學掌握籃球運動技能及了解籃球裁判規則是十分重要的。

　　（3）對抗性練習的運用，對提高學生綜合素質培養學生自我鍛煉意識意義重大。

　　（4）采用這種教學方法容易很好地完成教學任務和教會學生一種或幾種終身體育鍛煉的方法。

　　4.2建議

　　（1）在普通籃球課教學中必須運用多種方式和手段調動學生的積極性，培養學生對這些項目的興趣。