論文關鍵詞：音樂教學；鋼琴課程；方式
論文摘要：高等院校音樂教學，與其他科目相比,培養目標、教學內容都有所不同，所以在教學方式上也會有所不同，高等院校音樂課程教學不僅僅只延續了專業音樂院校一對一上課的方式，還在此基礎上進行了改革，增設了小組集體課、即興伴奏課以及重奏課等教學方式。本文進行了探討。
1要上好集體小組課
在高等院校特別是音樂專業，鋼琴課是學生必修的專業基礎課，通過教學不是要解決學生在鋼琴上的“個性”問題，而是要解決學生掌握鋼琴正確、科學的演奏方法，具備在中小學音樂教學活動和音樂實踐活動中的教學與伴奏的能力。在高等院校鋼琴教學中，正確而有效地運用集體小組課這種教學形式是完全可能而且是非常必要的。鋼琴小組課的基本特征是幾名鋼琴學習程度相近的學生共上一堂課，每次課有基本統一的教學計劃、教學內容、教學進度和要求，教師對統一的教學內容做一次性集中的示范和講授。而目前高等院校音樂系鋼琴小組課大都是“流水式”的教學方式，也就是說幾名學生一堂課，每個學生上十幾分鐘的課，一個接一個的上課，這種教學方式造成學生上課時間短，曲目單一，教學進度慢，學生回課效果不好等弊病，應對這種教學方式進行改進。具體做法是新生入學后，由基本上沒有鋼琴基礎的四名學生組成一個鋼琴集體課教學小組，每周上一次課，每次上一課時，第一次課留下四首樂曲，下次課抽查，每人彈一首不許重復，再下次課再抽查其他的沒有回過課的曲目。每次課先用二十分鐘抽查作業，十五分鐘對學生作業進行認真總結，有目的有針對性地找出彈奏時有毛病或優點比較突出的小節，進行示范性彈奏，讓學生進行討論，找出優、缺點問題所在，并在教師的指導下找出克服缺點、解決問題的方法和途徑。
2要上好個別課
鋼琴演奏的技藝性特別強，而每個學生掌握演奏技藝的能力各有差異。同時，藝術有其本身的特點，在藝術見解，藝術趣味、音樂處理或彈奏等方面，允許百花齊放，可以有一個相當大的變化范圍和幅度。樂曲的處理只要不違背音樂的性質，這樣或那樣的設計都是被允許的。教師對不同的學生不僅可以用不同的教材來進行教學，即使用相同的教材，也必須根據學生的情況和特點，有不同的.要求和處理，采用不同的教學方法。因此，我認為對鋼琴演奏有一定程度的學生以個別課作為主要教學方式，是有很大優點的。教學方法，一般學校常用的有講授法，問答法，演示法；讀書指導，參觀、實習、練習等等。 在鋼琴教學中，教師都必須系統地向學生講授以上的內容；教師要根據學生已有的知識和經驗，向學生提問，并引導學生對所提問題得出結論，從而獲得新的知識的一種教學方法。它的作用是能充分地激發學生的思維活動，使學生通過獨立思考或自覺學習來獲得知識；也使學生的邏輯思維能力有較大的提高。對程度較淺的學生，可以提問教師講授的內容，看他們理解，掌握的程度；對程度較深的學生，則可以留下題目讓學生準備，看他們對作家、作品了解，掌握的情況；鋼琴演奏是藝術的創造，示范演奏有助于發展學生對音樂的創造能力及對音樂意境的想象力，使學生更好地表現音樂內容。示范演奏對教師的要求是很高的，要真正起到示范作用，主要從理解，認識出發，使他們逐漸具有獨立學習和獨立工作的能力，但任何教學方法都不是萬能的，在實際教學中，也絕不只限于以上幾種教學方法。為了提高教學質量，教師必須從實際出發，認真鉆研，將各種教學方法配合起來靈活運用，并創造出自己別具一格的教學方法。使學生逐步向全面的方向發展。
3要開設即興伴奏課及重奏課
即興伴奏課及重奏課是培養學生獨立工作能力和積極參加各種實踐活動最有效的途徑。這種教學方式不僅可以擴展視野，增加音樂修養，而且對學生的鋼琴演奏及培養獨立學習的能力都有很大的幫助。通過彈伴奏，學生可以學到與別人合作的本領，演奏中更注意傾聽及思考，同時也增加向他人學習的機會，提高理解力，欣賞力及表現力。鋼琴以其特有的優越性，被人們稱之為“樂器之王”，但也有其薄弱點，不能像弦樂那樣容易表現優美的連奏，也無法像管樂似的在長音上自如地做出漸強漸弱，更難以超越人聲那細致豐富的情感變化。通過伴奏、合奏這種教學方式，有利于培養演奏的歌唱感，也有助于體會及模仿更多音色的變化。同時也大大地提高了視奏能力，獲得更多舞臺藝術實踐的機會，對培養學生獨立學習、工作的能力大有幫助。
通過以上幾種教學方式，逐步把學生培養成多才能、具有實際工作能力的人才，最終實現高等院校的培養目標。
參考文獻
1吳蓉.音樂文化產業發展及其主體調適[J].德州學院學報,2001,(03)
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