淺論素質教育目標下大學德語教學方法的創(chuàng)新論文

2021-07-04 論文

　　論文摘要：德語是一門比較復雜的語言，其具有語法結構復雜，形式多樣等主要特征。本文主要介紹了德語在當前大學教學中的現(xiàn)狀，并對大學德語教學的創(chuàng)新方法進行探討，并就德語課的選取教材和教學內容上提出一些建議。

　　論文關鍵詞：素質教育德語方法創(chuàng)新

　　隨著世界各國在經(jīng)濟、文化、軍事等方面的日益頻繁交流上，各國在教育領域上的交流與合作也成為了當前國家教育發(fā)展的一種新趨勢和發(fā)展方向。國內各高校在素質教育的改革上取得了明顯的效果，對培養(yǎng)符合市場需要，具有國際化能力應用型人才做出了卓越的貢獻。適應現(xiàn)代高校教育的國際發(fā)展需求，對大學德語教學的方法提出了創(chuàng)新的要求。

　　1.德語教學現(xiàn)狀

　　德語的教學方法一直是各高校教學的難點。語言是人與人之間溝通的橋梁，能夠正確表達自己的思想和讓對方明白要表達的意思，是學習德語的主要目的。德語教學的方法主要側重于引導學生死記硬背，進行大量的機械化語言訓練，起到鞏固記憶的作用，達到能夠運用德語進行交流的目的。

　　現(xiàn)在的教學方法偏向于重視語言的規(guī)則和語法，忽視了對語言技術的培養(yǎng)。教學過程較機械化、死板化，與真實的語言環(huán)境和實際學習語言的意義相脫離，不能將所學到的知識靈活的運用到實際生活當中。學生在學習過程中處于被動的狀態(tài)，這種吸收式的學習方法，扼殺了學生的.主動求知欲和創(chuàng)新能力。教師在教學過程中起到主要的推動和促進作用，探討、創(chuàng)新大學德語教學的方法是首要解決的問題。

　　2.德語教學的創(chuàng)新方法

　　2.1提高對德語聽力的重視程度

　　德語作為第二外語，在說、聽、寫方面沒有過多的要求，但它與其閱讀能力是相互互補的。注意培養(yǎng)德語的口頭練習，對學生的聽、說打下堅實的語言基礎。正確指導學生重視德語的聽力訓練，首先要讓學生明白德語聽力的學習過程中的重要性，利用各種渠道指導學生，讓學生對聽德語產(chǎn)生濃厚的興趣，重視聽力，增加學生學習德語的學習動力，為下一步學習奠定良好的基礎。讓學生多聽德文歌曲，在輕松的音樂環(huán)境中，加強對德語語感的掌握。

　　2.2利用國家文化調動學習積極性

　　語言是國家文化的載體，更是國家文化的主要表現(xiàn)形式。在學習德語這門語言課程的同時，學生還應該了解和熟悉德語國家當?shù)氐娘L俗習慣等，對相應的文化有一定的了解。教學是一項雙向的活動，即要充分發(fā)揮出教師在課堂中的主導作用，又要充分調動起學生在課堂中學習積極性，激發(fā)出他們對學習的濃厚興趣。在合理的處理好教材內容的教學過程中，適當?shù)拇┎逡恍┑聡膰橹R、風土人情、風俗習慣等，可以達到調動學生學習積極性的作用。課堂教學時應該把學生看作是教學的主體，教師作為教學的客主，啟發(fā)并調動學生與教師之間的同步思緒。

　　2.3課堂閱讀的提問式方法

　　在課堂閱讀教學方面采取先提問，在講解的教學方法。教師在課堂上先提出幾個問題，然后學生進行自行閱讀，教師對所提問題進行檢查。這樣的教學方法，不僅讓學生弄懂了句子的結構，掌握詞語的使用方法，而且還學會了找課文關鍵詞和核心句，提高了學生的德語閱讀能力。提出問題后，給學生提供充分的自我表現(xiàn)機會，讓學生感到能夠學以致用，主動而更具效果地進行學習，進而為課堂教學帶來勃勃生機，創(chuàng)造出濃厚的學習氛圍，形成教學的良性循環(huán)。在教學過程中，教師也要注意不斷的提高自身知識的學習，不應該僅僅只是拘泥于課本和注釋，更應該做到緊密聯(lián)系實際，適時地對教材進行補充，只有這樣才能充分激發(fā)出學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　2.4采取小組式的教學活動

　　在素質教育的目標前提下，教師與學生應該建立起良好的師生合作關系，教師要在教學過程中盡量多組織學生參加交流活動，讓學生在提高自身交際能力的同時，提高自己的語言能力。比如，把幾名學生組成一組，來共同合作完成一項學習任務。學生之間可以自由組合或由教師指定組合。采取以小組式的活動形式，適用于激活學生在某個領域的知識，互助互補的進行學習，得出解決問題的答案。小組式活動的主要內容應該是與教材教學具有相關性的，學生有一定自己的觀點或是掌握一些相關內容。只有處于學生熟悉的學習內容中，小組式教學活動才能進行，才能更好的激發(fā)出學生參與的積極性。因此該教學活動方法可與課下活動相結合，課下讓學生收集資料，課上進行分組討論，進而提高學生在德語方面的學習效率。

　　3. 德語教學改革建議

　　在德語的學習階段，學生應該采取理論聯(lián)系實際的學習方法，語法學習和實際應用緊密結合、相輔相成，已達到最佳的學習效果。

　　3.1選取教材的實用性

　　在選取德語教材時，應針對實際應用和教材內容相結合的原則，選擇實用性較強的大學德語教材。教材的內容方面應該偏向于語法內容更具實用性，教學內容應著重在語法知識方面學習上，而并不是單純的只講理論，注重對學生能力的培養(yǎng)重于對技能的學習，而技能又重于知識。另外，在教材中還可以適當?shù)募尤雸D片等元素，更能符合當代大學生的生理和心理特征，而且還能達到圖文并茂的學習效果，加深學生印象。

　　3.2教學內容的優(yōu)化性

　　大學德語教學的內容主要采用教師傳授的方法進行教學。教師在教學過程中應該廣泛閱讀各種德語知識書籍，歸納總結出一些具有同性的規(guī)則，并對不同的規(guī)則觀點進行分析比較，對教學的內容起到優(yōu)化性的推動作用。在教學過程中教師應該針對學生的自身的實際情況，有針對性和選擇性的設計出符合學生特征的教學內容，重點講解學習德語的核心知識，建立起一套完整的學生學習方法。以教學內容優(yōu)化性，重點突出難點重點，并且對重點的語法知識進行歸納梳理，幫助學生取長補短，加強學習的廣度和深度。

　　3.3推廣學習的積極性

　　德語做為一門大學語言學科，在使用上還是具有廣泛性的。推廣多媒體教學技術應用于德語教學當中，在教學課堂上借助多媒體技術，使教學效果起到更好的作用。采用音像效果使原本枯燥的學習轉化成為生活的生活情景，讓課堂教學栩栩如生, 使學生提高對學習語言的積極性，從中領悟語言的實用性和德語語言的魅力。

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