在我國傳統的教育觀念中，傳統的教學理論對學生認識遷移的能動性估計不足，以為學生腦子里是一張白紙，如果教師不講清道理，做出示范，學生就無從練起。隨著教學改革的不斷深入，越來越多教師認識到這種觀點不適應培養高素質的新人，特別是不利于培養學生的創新型能力，它的缺陷很多。其一，講解缺乏針對性，很容易導致滿堂灌；其二，容易使學生刻板地按照教師的模式思考問題和處理問題，不利于發散性思維能力的培養；其三，這種教學方法的信息流通是單向的，信息反饋很不及時，不利于學生糾正錯誤和隨時調整教學計劃。為培養學生學會自主學習，學會創新，我校開展了“學—議—導—測”的課堂教學模式的改革。
可惜，自從代高中以來，學校高中生源差，學生看課本內容都很困難，教學進度完不了，只好又恢復了老套的教師講的教學模式。可是教學質量低，效果不好。學校領導和老師都很著急，一直在探索行之有效的辦法，自從去年學校學習清徐二中的教學模式以來，針對我校的學生各種情況，不改革勢必會被淘汰，固堅定了教學模式改革的信念，初步在初中實行了改革，小見成效。今年全體高中老師及教學領導又觀摩了新絳高中的學案教學，促動很大，上下齊心協力又在高中大力推廣。此時又激發了我在高中學生中探索的激情。
教學模式“先學后教，當堂反饋”的主要特點是：
（一）根據學生個性的差異，學習基礎的差異，教師靈活選擇適當授課方式、授課態度，以做到“因材施教，學有所長”。
�。ǘ┳寣W生根據學案自主學習，一般是讓學生通過看新課的內容，先試著領會并做從未講過的新課的練習。不理解的小組合作交流達成共識，再不理解的教師針對學生“卡殼”的地方加以講解；同時各小組派學生代表要展示學習成果。展示中其它小組可提出本小組不同的見解。教師也要做適時點撥。
�。ㄈ┊斕梅答�，就是在課堂上讓學生學會自我學習、自我探索、自我發現問題，而且還會自己解決問題，直至讓學生掌握最好的學習方法，思維方法及正確的學習規律，即學——議——導——測，最后反饋。得益于教學模式的改革，我以前所帶的初中班級的成績與初一同年級的班級比較均分高出好多。下面我來談一談“先學后教，當堂反饋”這種課堂教學模式的好處。
學生先學更能提高課堂學習效率
過去我認為教師課講得越多、越細，學生學得就越好，掌握的知識就越牢固，課堂教學效率就會更高�？晌覜]想到，這樣做會造成很多學生只是被動學習，不愿主動的學習，當然也造成了不動腦的習慣，其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師講得多反而不利于學生思維能力的培養�！跋葘W后教，當堂反饋”卻不是這樣,平時老師需講十幾分鐘的內容,學生自學幾分鐘就可以了。學生自學后就嘗試著做一做新課的練習，不會的再看例題的解答或四人小組討論，基本能較好完成練習題。這個過程是不斷反饋的過程，不是看一遍就全學會了。這樣，學生學習的積極性更大，課堂效率更高。
我所帶的初中024班的王昕同學親口告訴我“老師，上小學時，我根本不知道自己在干什么，雖然天天在學校，但我從未認真考慮過一個題，我的課外活動時間都是在老師的辦公室度過，我知道他們都是為我好，但我大腦中仍亂七八糟，老也學不會老師辛苦教過的東西，總是被人歧視。上了初中后，我才真正體會到什么叫學習，您讓我們自學時，我沒干別的，也就跟著看書，逐步的我會做課后練習題了，作業也不用抄同學了的了，即使偶爾不會，也會主動問同學。我也怕落在別人后頭，也怕別人瞧不起�！蓖ㄟ^一番發自肺腑的談話,進一步證明了“先學后講，當堂反饋”的課堂教學模式,能激發學生學習的興趣,享受學習的.樂趣,增強了學生的競爭意識,真正體現了學生的主體地位。 學生先學有利于轉化后進生
后進生問題是長期困擾教師的老大難問題，雖然目前有許多轉化后進生的經驗，但能做到大幅度收效還不容易�！跋葘W后教，當堂反饋”的課堂教學模式基本解決了后進生問題。學生先學反而能縮小差距、轉化后進生，這其中的原因是多方面的：
1、教師在課堂上重點對學生“卡殼”的地方有針對性的加以精講，便可以抽出更多的時間輔導后進生。
2、小組學生互相討論的過程，實際上是好學生幫助后進生的學習的過程。
好學生在先學的過程中基本都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過與好學生討論、交流，自然也就明白了。在這個環節上我做了大量工作，首先我建立“一幫一”制度，即一名好學生必須幫助一名后進生，而且要出成績。這樣的規定，后進生當然無可非議，好學生及其家長就有意見了，我從中做了大量的工作，使得好學生及其家長的想法有了大的轉折。他們明白了能把別人教會自己才是真會，且能進一步加深自己對習題的理解，有利于思維能力的培養。022班李楠（年級最后一名）同學在一次自學完課堂內容時，我請她起來回答問題，她都回答對了，這時在座同學的眼光都是異常驚訝。很小一件事，課后我及時抓住它進行正面教育之后，好學生也發現了后進生的潛力，充分感受到當小“老師”的樂趣，積極響應“一幫一”制度。從此我們的后進生有大幅度的轉化，不及格人數明顯減少。解決后進生問題光靠老師一個人是不行的，要充分發動好學生都來幫助后進生，轉化效果就會非常明顯。
3、后進生在學的過程中也有一種緊迫感，別人能在有限的時間內把握好所學知識，自己也不敢落后，增強了他們的競爭意識和好勝心。
4、這種做法能增強后進生學習的自覺性，培養了后進生自學的能力，他們進步就會明顯，就會與班內中等學生去抗衡。
“先學后教，當堂反饋”是一種很適用的教學模式。這與學校倡導的“學—議—導—測”教學環節相吻合，完整地體現了我們五十四中學的教育理念：抓基礎教學，鞏固課堂學習，激發學生“自主學習，當堂反饋”的學習潛能。因為能力是練出來的，不是講出來。所以，我堅信在教學改革的過程中，只要努力探索，銳意改革，拼搏進取，就會為新的數學教育改革開辟一條新路子，開創一個新局面，新天地。
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