在當(dāng)今的素質(zhì)教育的大潮中，如何在短短的45分鐘的課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，同時(shí)，高效率的完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)成為擺在眾多教師面前的一道難題。在眾多的教學(xué)方法中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種能充分體現(xiàn)這兩方面要求且行之有效的教學(xué)方法。為了讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中把握教材的相關(guān)概念，我認(rèn)為教師編寫的學(xué)案應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確認(rèn)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)確立、溫故知新、學(xué)習(xí)探究、質(zhì)疑問(wèn)難、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。通過(guò)以上環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的探究性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在我就以學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在“人體免疫系統(tǒng)”課堂教學(xué)中的運(yùn)用為例，簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)這種方法的認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確認(rèn)
在以往的教學(xué)中，教師只是在備課的時(shí)候?qū)⒚抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)寫在備課本上，然后，在備課的過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)，整合課本知識(shí)、查找相關(guān)資料。而學(xué)生很少直接明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該在學(xué)案的編寫過(guò)程中充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的前提下，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣做的目的是為了讓學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候，能夠明確自己行為的方向和所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中才能做到有的放矢，取得良好的學(xué)習(xí)效果。在本節(jié)課中確認(rèn)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①、探究免疫系統(tǒng)的組成及作用，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
②、區(qū)分非特異性免疫和特異性免疫。
③、概述抗原的知識(shí)，解釋特異性免疫中特異性的原因所在，樹立生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的確立
學(xué)案中學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的確立有利于幫助學(xué)生明確攻堅(jiān)的方向，合理的分配時(shí)間，避免在細(xì)枝末節(jié)上浪費(fèi)大量的時(shí)間，有利于課堂效率的提高。本節(jié)課的重點(diǎn)是抗原和抗體的知識(shí)；人體免疫系統(tǒng)的組成。難點(diǎn)是抗原、抗體、抗原決定簇、抗原識(shí)別受體等概念的理解。
三、溫故知新
學(xué)習(xí)的過(guò)程就是重復(fù)學(xué)過(guò)知識(shí)，同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。溫故知新這一部分有利于學(xué)生復(fù)習(xí)前知，同時(shí)又為下面將要學(xué)習(xí)的新的知識(shí)點(diǎn)埋下引線，使學(xué)生能夠自然地進(jìn)入新知學(xué)習(xí)階段。因此，在學(xué)案編寫中溫故知新的編寫必須注意采用上節(jié)課重要且能與本節(jié)課知識(shí)有聯(lián)系的題目，以便達(dá)到預(yù)期的效果。
四、學(xué)習(xí)探究
這一環(huán)節(jié)內(nèi)容實(shí)質(zhì)就是：通過(guò)教師提供的一系列問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)，也為在課堂教學(xué)中的小組合作提供了討論的議題。所以，在編寫學(xué)案時(shí)，必須認(rèn)真的整合課本知識(shí)，掌握考綱要求。
同時(shí)根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際，將重要的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生回答的問(wèn)題或議題。
該項(xiàng)內(nèi)容分為課題導(dǎo)入和新知學(xué)習(xí)兩部分，在課題導(dǎo)入這部分中很重要的一點(diǎn)就是教師要設(shè)計(jì)與課題相關(guān)的問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)中與生活密切相連的實(shí)例，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在新知學(xué)習(xí)這一部分一定要注意設(shè)置一系列與課本知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題。問(wèn)題與問(wèn)題之間一定要注重銜接，體現(xiàn)一定的層次性，既能使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步的學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，又能在學(xué)習(xí)中獲取樂(lè)趣。
1、課題的引入由當(dāng)今社會(huì)關(guān)注度非常高的疾病——艾滋病，以及12月1日世界艾滋病日自然地導(dǎo)入免疫的概念，為后面學(xué)習(xí)“免疫系統(tǒng)的組成”和“免疫的分類”打下基礎(chǔ)。
2、新知學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程如下：
（1）、閱讀教材的“探究活動(dòng)：探究免疫系統(tǒng)的組成及作用”回答下列問(wèn)題：
①根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析判讀實(shí)驗(yàn)中涉及了哪些免疫器官？
②根據(jù)實(shí)驗(yàn)中對(duì)不同免疫器官的處理以及輸入的.不同免疫細(xì)胞出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，試著推斷免疫器官和免疫細(xì)胞的關(guān)系？
③除了實(shí)驗(yàn)中涉及到的免疫器官之外，聯(lián)系實(shí)際思考一下，人體中還存在那些免疫器官和免疫細(xì)胞。
（2）閱讀教材中的“免疫的分類：非特異性免疫和特異性免疫”回答下列問(wèn)題：
①根據(jù)課本知識(shí)回答：非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別？
②特異性免疫中淋巴細(xì)胞為什么能夠特異性識(shí)別抗原？
五、質(zhì)疑問(wèn)難
這一部分的內(nèi)容就是解決那些經(jīng)過(guò)學(xué)生思考、討論仍未能解決的問(wèn)題，或者是那些教師根據(jù)對(duì)考綱的理解經(jīng)常考察但是課本中又沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)。這一部分的編寫必須建立在老師對(duì)學(xué)生充分了解的前提下，提出的問(wèn)題必須有一定的針對(duì)性和拓展性，通過(guò)這部分知識(shí)能夠豐富和拓展學(xué)生的知識(shí)面。
六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)這一部分知識(shí)主要是對(duì)本節(jié)課教學(xué)成果的檢驗(yàn)，更是教師了解、掌握學(xué)生實(shí)際情況的窗口。教師通過(guò)對(duì)這一部分知識(shí)的批閱，有利于改進(jìn)和完善教學(xué)方法，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)不放棄任何一個(gè)學(xué)生的承諾。因此，在編寫是一定要選取那些有針對(duì)性和突出重點(diǎn)的典型題目，以期獲得良好的效果。
以上所列就是“人體免疫系統(tǒng)”的學(xué)案，編寫學(xué)案的關(guān)鍵就是充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力，將課本中的知識(shí)分解成便于學(xué)生探究和解決的若干問(wèn)題，便于學(xué)生在解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中不知不覺(jué)的掌握知識(shí)，并且，提高了學(xué)生的自學(xué)探究能力。正如古人所云“讀書無(wú)疑者，需教有疑。疑者覺(jué)悟之機(jī)也，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”實(shí)踐也證明學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，教師通過(guò)編寫學(xué)案自然地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，而學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決問(wèn)題的同時(shí)掌握了知識(shí)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程順暢、輕松、快速、高效符合現(xiàn)代教學(xué)改革的要求。
【學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在人體免疫系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
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