一、教師要從傳統(tǒng)型向輕負高質(zhì)型轉(zhuǎn)變
教師占用的教學時間過長，學生缺少思考和實踐的機會，導致學生出現(xiàn)兩極分化.改革陳舊的課堂模式，真正提高課堂效率，關鍵在于轉(zhuǎn)變教師的意識觀念。在部分落后地區(qū)的中小學，部分教師對課改精神的理解不到位，改變不了“不講不會”的“滿堂灌”做法，既加重了師生負擔，又致使學生兩極分化嚴重。對學生的管理只停留在表面，課堂上一呼百應，看似氣氛活躍，效果不錯，但其中的“南郭先生”卻不計其數(shù)。另外，“講了能懂，學了能會”的意識往往來自于教師自已，對學生疏于管理，久而久之，兩極分化越來越嚴重，因此，提高教育教學質(zhì)量，必須從提高課堂效率人手。傳統(tǒng)型教師跟著課本走，把例題講好，課后題做好，一切告之大吉，宣告完成了教學任務；而現(xiàn)在的中考題目明確告訴我們，這樣的教學方法已經(jīng)明顯不合時宜．因此，輕負高質(zhì)、高效的教學方式越來越適應時代的要求。學生是學習的主人，數(shù)學教學活動應給予學生較多的思考、動手和交流的機會，教師要從一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者；要從教育空間支配者的權威地位，向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉(zhuǎn)換.
二、讓學生成為數(shù)學學習的主人
新課程標準明確指出，學生是數(shù)學學習的主人。教師在進行教學設計時，一定要注意多維的思考，雖然，傳統(tǒng)的教學就一直提倡備課要備教材、備教法、備學生，現(xiàn)在的這些環(huán)節(jié)更有待于我們這些從事教育活動的老師們?nèi)ゼ訌姡绕湓趥鋵W生這一環(huán)節(jié)，教師要充分了解每一個學生，使這一節(jié)課能達到預期的效果。新的課堂教學模式，主旨在于充分調(diào)動學生的積極性、能動性，鼓勵學生在課堂上緊張、忙碌而又積極地參與教學活動。
學生緊張但不呆板，學生活動并不等于教師放縱，教師要做好必要的指導和管理工作，使整個課堂緊張、忙碌而又和諧、高效.
三、教學情境一定要貼近學生的現(xiàn)實生活
因為“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”，“強調(diào)從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學活動中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的'，又使學生感興趣的學習環(huán)境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。因此教師在設計問題情境時，要盡量貼近現(xiàn)實的生活．使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，并很快地把學生的思想集中在教學內(nèi)容上，收到觸類旁通、引人人勝的效果。如：在講“直線和圓的位置關系”時，我們可以把直線比做地平線，圓比做太陽，那么直線和圓的位置關系則好比從地平線下升起的太陽，非常直觀生動地反映了直線和圓的三種位置關系。創(chuàng)設課堂教學情境，每位教師都要關注課堂教學的實際需要，克服創(chuàng)設教學情境的隨意性和盲目性，避免搞形式主義，力求畫龍點睛地發(fā)揮情境的積極作用，達到創(chuàng)設情境教學的目的
四、教師要營造一種和諧的教與學的氛圍
親其師，信其道只有在平等寬松的氛圍中．學生才能愉悅地學習．才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主”，要提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應努力創(chuàng)設出民主、寬松、和諧的教學氛圍．這樣有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。因此，和諧的教學氛圍，不僅有利于教師更好地實施教學，也更有利于學生知識目標的達成．教師要以真誠的眼光注釋學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導學生，營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權掌握在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任．
教師在教學過程中不僅要有精深的專業(yè)知識和技能，更要具有靈活的頭腦，積極地思考如何進行教學設計才能使自己的課堂更高效。因此，優(yōu)化課堂，提高課堂教學的實效，不僅是目前的要求，更是素質(zhì)教育對我們每個教師的要求和挑戰(zhàn)。
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