小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，利用各教學因素之間的互動促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。實踐證明：要想讓小組學習見成效，每個學生都有收獲，必須要有一個優秀的組織者，領導者即小組長。小組長的確定有三個要求：一、小組長要有一定的組織能力，能組織學生學習；二、要對同學認真負責，要求嚴格；三、要有扎實的基礎，學習成績優秀。如何發揮小組長的作用呢？筆者從課前自學、目標確定、教學過程和評價等幾方面談談自己的看法。
一、課前自學階段，組長的作用是檢查指導
上課前，小組長檢查組員是否完成布置的復習和預習任務。復習和預習內容主要是字詞句對話段落篇章等的讀寫背誦等。可利用途徑有、查字典、聽錄音、朗誦、角色扮演、對話、課本劇、重要句子背誦、默寫、聽寫、用異色筆做筆記等。組長通過檢查，會對本組組員在復習和預習過程中所遇到困難能及時有效地進行指導幫助，促其知識能力的提高，不致掉隊。
二、教學目標設置階段，組長的作用是溝通反饋
教師備課時，可讓小組長參與，師生共同制定目標，確定重難點和組織形式等。這樣，不僅能提高他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，把握學習主動權。而且，由于是學生自己確定的目標、重難點等，符合其認知實際，能激發其學習積極性，使他們在參與時有自覺性和自信心。在學習過程中，組長可根據自己制定的重難點有目的、有計劃地帶領本組成員進行學習。同時，由于各組員的知識基礎、語言能力等各不相同，因此，各小組長在檢查本組學生的復習和預習情況時，應求大同，存小異，把組員的學習及思想情況和建議等及時反饋給老師，積極與老師溝通，便于老師做出安排調整知能目標。
三、教學過程階段
1.情景導入環節，組長的作用是配合引導
這一階段，活動的目的是教師通過創設逼真的情景，引導學生輕松地進入課題。
這時，他們就放下思想包袱，敢問敢說，特別是一些性格比較內向、膽子較小的學生也變得大膽起來。那么，小組長就應該積極思考，踴躍做提示性的答語，努力在該情景下引導組員開闊思維，開展與課題聯系密切的情景活動，從而實現快速高效地切入話題。
2.展示交流環節，組長的作用是榜樣示范
這一階段可以增加學生交流的機會，讓他們在合作中發現每個人的長處，互相借鑒，取長補短，充分展示自我風采。組長與組員之間是平等互助的伙伴關系。小組長不可有“享受特權”的想法，小組內的各項制度，小組長首先要遵守；小組內的各項任務，小組長要爭取最先按質完成。要組員做到的，小組長首先要做到，小組長要時時處處起榜樣的作用，做好示范。如進行角色扮演，盡量用自己的語言；組長要做好發音示范，并幫助組員矯正。 3.合作探究環節，組長的作用是啟發引領
蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”教學中，要多角度、多方位地設計各種思考題，發揮學生橫向、類比、逆向聯想等思維，使學生不僅僅是理解和掌握課本內容。各小組長則應利用已學知識，結合現學知識啟發并帶領組員去創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力，拓展知能發展空間和領域。
4.達標拓展環節，組長的作用是監督輔導
小組長要組織組內成員相互監督遵守各項制度和完成各項作業，維持小組活動紀律，維持好課內外活動的正常秩序，確定采取什么方式討論，怎樣匯報，不能讓教室一片嗡嗡聲，協助老師做好小組活動的.安全防范等。組織組內幫扶輔導，互幫互助，監督改正錯誤，幫助完成老師布置的各項任務,督促完成作業不積極的同學按時完成作作業等。
四、課后評價階段，組長的作用是多元化評價和協調
在我們以往的學生評價中，往往是老師一人說了算。既沒有學生的自評也沒有學生的互評，更沒有體現組長評價。因此，我們在學生的評價時，可以讓各個小組的組長對小組的成員先進行一次評價。評價的方式可以先有小組成員進行自評、互評，然后組長再給各個成員進行評價。評價的內容可以是學習積極性、合作能力、集體主義觀念等。這樣可以使我們的評價多元化、民主化、合理化，使我們更好地了解和評價學生。
小組長要協調好組內成員之間的關系，要充分發揮小組成員的特長與聰明才智，調動積極性，形成小組合力。發揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通協調師生關系。協調并處理好本組成員和其他小組成員的矛盾，主動處理好各小組長之間的關系，和諧競爭，掀起比、學、趕、幫、超的良好氛圍。
總之，毋庸諱言，教學實踐證明：有效的小組合作學習不僅可以加大學生語言輸入和輸出量，提高學生綜合運用語言的能力，還可以培養學生自主學習的積極性和與他人合作的能力。而小組長這個角色在小組教學過程中又起著不可替代的重要作用。他不僅夯實學生的知識基礎，培養學生的學習技能，激發學生的學習興趣和上進心，還能增強學生的參與意識和競爭意識。所以，加強對小組長的培養，讓他們了解自己的職責和義務，增強他們的使命感，并進行表揚鼓勵，肯定他們的成績，信任他們的才能，樹立他們的威信，使我們的小組合作學習更好地服務于我們的教育教學。
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