袁典清最近，閱讀了很多關于科學教學方面的文章，很多的科學教育專家、第一線的科學教師，都提到了一個新的名詞——“科學閱讀”。很多專家和教師普遍認為：小學階段是學生讀書學習、增長知識的關鍵時期，引導他們以探究式的學習方式學習科學是十分重要和必要的，但探究式學習并不是唯一的學習方式，科學閱讀同樣是吸收前人的文化科學知識，繼承優秀的科學技術的重要途徑。因此，在我們的科學教學中，不能一味的追求探究式教學方式，要根據教學內容，恰當地引導學生閱讀與教學有關的科學知識，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，積累更多的科學知識。
那么，我們在科學教學中，如何引導學生進行科學閱讀呢？
一是要利用教材指導學生閱讀。大象版科學教材中，安排了非常豐富的閱讀材料，如：在每個單元課時教學內容中有“趣味閱讀”、“知識鏈接”、“小資料”，在每個單元后面安排了“科學自助餐”，在每冊教材的最后一個單元專門編排了專題閱讀資料，而且很多的資料都配有插圖，生動直觀。因此，我們在教學中，要充分發揮教材上這些資料的作用，在開展探究教學過程中，指導學生認真閱讀這些與探究主題有關的資料，通過討論、交流了解文本材料的意思，更進一步加深對科學概念的理解。
二是要豐富科學閱讀的內容。教師除了利用教材提供的材料指導學生閱讀外，還要結合教材內容，課前充分搜集和整理與教學內容有關的閱讀材料，通過多媒體課件，圖片，文字等形式，恰到好處地穿插在教學環境中引導學生閱讀。同時也要求學生自己買一些與科學有關的課外書，開展課外閱讀。我在三年級開學第一課時，就要求每個學生買一套兒童版的《十萬個為什么》，自己利用課余時間閱讀，上科學課的時候也可以帶到教室，課堂上沒有時間解決的問題（或存入問題銀行的問題），讓學生自己在《十萬個為什么》里面去找答案，培養學生的閱讀能力。
三是拓寬科學閱讀的形式。閱讀不能僅僅依靠教材資料，課外書籍，還應該充分利用互聯網進行閱讀。我在五年級調查發現，現在百分之八十的家庭都有電腦。為了充分發揮互聯網的功能，我在網上建立了一個科學QQ群（五年級科學群），要求有電腦的學生都加入這個群，并根據教材內容隨時上傳一些教學資料，要求學生閱讀。課前要求學生搜集的各種資料，學生寫的調查報告、辦的氣象小報等都要求上傳到群里面，相互閱讀交流。每個單元的科學知識和期末復習要點也上傳到群里面，讓學生自己在網上閱讀。通過這樣的'形式，不僅培養了學生的閱讀能力，而且提高了學生應用多媒體的能力，使學生能跨越時間和空間的限制，進行生生交流、師生交流，不僅使學生鞏固了所學科學概念，而且學到了許多課堂上無法學到的科學知識。
當然，重視科學閱讀不能輕視科學探究，在小學科學教學中，科學探究（觀察、實驗、操作、調查、考察等）仍然是是最主要的教學方式，我們可以在引導學生親身經歷科學探究過程，構建科學概念的同時，把科學閱讀作為科學教學的輔助手段，讓學生通過科學閱讀，了解前人的科學探究歷程、認識和結論，開闊自己的視野，逐步積累自己的科學知識，提高科學教學的效率。
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