摘要:
鋼琴教學作為藝術教育的一個重要部分，成為大部分學生學習藝術的首要選擇。我國現有的傳統鋼琴教學模式開始無法滿足現代社會多元化的需求，因此為了促進鋼琴教育事業在我國更好的發展，需要對我國鋼琴教學模式進行構建與思考。本文通過概述鋼琴教學創新模式的重要意義，以及對創新模式的思考，總結出構建鋼琴教學創新模式的具體方法，以供相關人士參考，希望能引起重視。
關鍵詞:
鋼琴教學創新；構建；思考
我國傳統的鋼琴教育模式是老師按照準備好的鋼琴譜進行演奏，學生按照老師彈奏的指法與節奏進行模仿，待特定的鋼琴譜彈奏熟練后，學生通過申請等級考試獲取專業證書。由此可見，傳統的鋼琴教育只是“你學我模仿”的過程，并沒有真正意識到鋼琴教學是創造思維式教學。鋼琴教學的真正含義不在于按照琴譜能夠熟練彈奏，而在于通過自身對鋼琴曲的解讀來賦予相應的感情，并通過演奏的形式將感情傳達出去，這才是音樂教育的本質所在。[1]因此我國的鋼琴教學模式必須經過縝密思考進行創新，使鋼琴教學發揮其育人的真正作用。
一、鋼琴教學創新模式的重要意義
藝術教育不同于基礎義務教育，其具有較強的靈活性，沒有固定的答案與解析。演奏者依照鋼琴譜演奏之前，應該對鋼琴曲有初步的感性認識。演奏者通過品讀旋律和節奏，思考出鋼琴曲本身想要表達的'感情，產生出傳達給大眾這種感情的欲望。因此構建鋼琴教學創新模式，是為了培養學生能夠發揮創造性思維，從自己的角度解讀鋼琴曲，并賦予每一首鋼琴曲不同含義與感情。
二、鋼琴教學創新模式的思考
教學模式一般定義為，在一定教學思想或者教學的理論引導下形成的教學活動結構框架和活動程序。而鋼琴教學創新模式應該打破其固定常規，將學生的想法與思維作為主體。首先應培養學生基本的藝術文化修養，加強創新思維的理念；而后應讓學生通過學習理論知識和藝術行為與心理等學科打造創新型的思維素質；還有通過閱讀琴譜來讓學生有意識地品讀并大膽說出其理解的真正情感，等等。[2]此類創新型的教學模式，保留了傳統教學模式中老師作為引導者帶領學生學習的精華，又強調了學生的主觀感受，通過培養學生的自主創新理念挖掘學生的潛能。
三、培養學生創新性思維與素質
培養學生創新性思維與素質的首要基礎，是學生對于鋼琴曲和鋼琴的了解是熟爛于心的，對鋼琴曲目的彈奏是信手拈來的；此后學生可以通過對日常生活經歷的理解和日益淵博的藝術理論，來領會音樂中的感情；接下來學生需要回歸本初，在鋼琴曲中領會情感，在演奏中展現獨一無二的創新。[3]因此培養創新型思維與素質，需要長時間的文化積淀，才能構想出屬于自己的創新演繹。
四、構建引導型教學模式
傳統的教學模式雖然能夠短時間讓學生學會彈奏大量經典曲目，并將經典曲目一代代保留下來，但是學生的鋼琴學習缺少了自身的符號，沒有跟進現如今多元化的時代潮流。鋼琴教學應該是在老師引導學生學習經典曲目，并掌握彈奏技能的基礎上，更加注重引導學生去領會鋼琴曲內含的豐富情感，通過演奏表達自己的感情。
五、加設探究性的音樂設計模式
在鋼琴教學創新模式中增加探究性的音樂設計，指的是老師在確定學生對鋼琴曲目、旋律等非常了解的基礎上，引導學生創作自己的音樂作品。首先在構想音樂作品之前，學生應該思考作品的創作目的，以及通過作品想表達哪種感情；然后學生可以參考體會相似的經典曲目了解學習；最后老師對學生的作品進行修改與完善，有機會可以召開小型課堂將學生作品拿給大家品味。[4]學生在創作的過程中可以學習了解很多鋼琴曲的結構和表達感情的方式，更可以通過創作找到屬于自己的鋼琴演奏領域。六、結語構建鋼琴教學創新型模式的根本是培養學生的創新性思維，老師在課堂中要注重學生獨特的發散性想法，引導并共同尋找不同鋼琴曲目的表達方法。在我國的鋼琴教學中，創新模式雖然受到關注但是并沒有真正被推廣開來。因此目前的鋼琴教學領域應該將引導式教學推上日程，經過努力打造鋼琴教學創新模式，讓越來越多的學生從中受益，并找到屬于自己的鋼琴天堂。
參考文獻：
[1]詹藝虹，吳曉娜.促進學生創新素質發展的鋼琴教學模式調查與分析[J].藝術研究，2010,(2)：02-03.
[2]黎庶堯.鋼琴教育與學生情感發展的邏輯關系研究[J].小學科學，2011,(2)：09-10.
[3]胡玉芝.分層次教學模式在高職高專院校鋼琴教學中的實施[J].藝術教育，2011,(1)：12-13.
[4]王知音.試論鋼琴教學中綜合能力的培養與訓練[N].云南經濟日報，2011-5-9.
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