摘要：主要研究方向是綜合分析農村中學目前在語文課程教育教學上所存在的一系列的相關問題，進而提出針對性的教育教學方法，以期能夠以素質教育為主，從更高的程度上提高農村中學語文教育教學的相關水平。另外，教學資源的開發與利用能夠積極地提高學生的主動性與積極性，加強學生的實踐能力與想象力，對農村中學的語文教育教學有著極大的意義和影響。
關鍵詞：農村中學；語文教學；資源開發；綜合探究
隨著我國不斷地對教育進行改革，新課標對語文教育中的課外學習資源方面以及課堂的教育教學方面有了一定的新要求，要求語文教師在教育教學的過程中從課堂方面的知識講解到社會上的人文風情與相關知識，從而最大限度地利用好農村中學的相關資源。就相關資料文獻報道顯示，農村中學的語文教育教學通常把課堂的教材當成唯一的教育教學資源，語文教師為了提高升學率，往往只是不斷地要求學生重復地進行同一項知識點的鞏固、學習，嚴重地阻礙了農村學生的想象力與創造力，進一步導致農村中學學生對語文課失去了興趣。那么，如何使得農村中學生對語文課程產生極大的興趣呢？筆者認為，需要摒棄只講教材里面的相關內容這一習慣，應該充分地利用以及開發語文課的教學資源，結合農村中學生的實際生活經驗，以此來提高農村中學生對語文的興趣。
一、農村中學語文教學資源開發與利用的相關原則與方法
1.語文教學資源開發與利用的相關原則
根據學生的實際情況，打破課堂教育教學的局限性，提高農村中學生與課外資源知識的接觸面，提高學校學習氛圍，讓教育教學資源能夠與農村中學生更加貼切。在開發與利用語文教育教學資源的同時需要最大限度地滿足語文教師與學生的興趣愛好。結合語文教師的實際教育教學水平，需要遵循以下幾點原則。第一，個性化原則。在這一原則里，主要考慮的是農村中學學生生活在農村的特殊存在性，所以語文教師在教學的過程中應該根據農村學生的自身特點來實施教學計劃。第二，經濟性原則。教育資源的開發與利用需要遵循經濟性的基本原則，以免浪費過多的資源，浪費過多的時間與精力。第三，開放性原則。語文教育教學的開發與利用需要具有一定的開放性，在考慮相關可利用資源的同時需要考慮到包容性，其中包括使用途徑的開放性與包容性。
2.語文教學資源開發與利用的相關方法
針對農村中學的學生本身的特點，在語文教育教學的過程中應采用以下幾個方法和策略。第一，針對農村中學學生的特點，對教學資源先進行一番細致的調查。第二，對現階段所實施的相關語文教育教學基本狀況進行仔細的分析和了解，充分地發現主要問題的存在，讓語文教學資源在利用與開發的過程中能夠找到突破點。第三，在開發與利用課本資源的本身要具有自己的目的性以及方向性，對語文課程的`相關資源進行科學、客觀的選取，在選取的過程中需要注意與教育教學資源和課程資源保持相關性、一致性，從中找出教學的重點。第四，在開發和利用好語文教學資源之后，需要開始具體地實施相關方法，在實施的過程中對總體思路的把握以及設計需要進行適度的評價標準管理。最后，語文教學資源的利用與開發是一個比較緩慢的過程，需要在這個過程中建立起極大的耐心與信心，對相關語文資源知識進行適度的整理。
二、發揮好農村資源的優勢，鼓勵農村中學學生進行自主性的綜合探究
農村中學的語文教育教學在考慮整體的知識與資源的掌握了解能力的同時，需要最大限度地滿足學生的好奇心與求知欲，讓學生能夠走進大自然，充分地利用好農村的獨特地理位置，讓學生能夠進行自主性的綜合探究。另外，根據現階段的新課改的相關要求，現階段的語文學習主要是為了讓學生了解和掌握更多的方法以及內容，開闊學生的視野，提高學生的學習水平以及學習效率，讓學生能夠獲得更多的語文實踐與操作能力。從上述幾個方面來看，筆者認為應該充分利用好農村中學的板報以及相關的宣傳欄，把一些寫得比較好的文章貼在黑板報上公開表揚，并且成立一些小報社，讓學生能夠積極地投稿，并且把寫得有趣的東西登在報紙上。另外，語文教師也可以通過在全班級面前要求學生自主地朗誦自己寫的文章，讓學生能夠模仿以及學習，讓學生的自信心能夠得到最大限度的滿足。語文課程的教學資源是實施相關課程計劃的重要基石，因此教學資源的開發與利用顯得尤為重要。在農村中學的教育教學過程中，語文教師應該結合農村中學學生的基本特點以及生活經驗等，最大限度地利用農村的相關資源來開發與利用語文教學的資源。在此基礎上，能夠豐富現有的教育教學資源，讓農村中學學生能夠全面可持續地發展。
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