基于建構主義理論的高校網絡課程的開發(fā)論文

2021-07-03 論文

　　【摘要】信息技術的高速發(fā)展促進高校遠程教育的迅速發(fā)展，遠程教育的順利實施離不開優(yōu)質的網絡課程。基于建構主義的指導，高校網絡課程的編制應遵循開放性、自上而下、情境性原則。本文具體介紹了建構主義指導下網絡課程的設計。最后，本文還介紹了網絡課程的開發(fā)途徑。

　　【關鍵詞】建構主義高校網絡課程重要性原則開發(fā)

　　隨著網絡教育的蓬勃發(fā)展，與之相適應的資源建設也日益受到人們的重視。眾所周知，網絡教育有三大基礎:硬件、軟件和網絡教育資源。隨著Internet技術及其向寬帶、高速、多媒體化方向的快速發(fā)展，硬件、軟件方面的優(yōu)勢將逐漸弱化，教育資源的優(yōu)勢必將越來越重要，最終將決定網絡教育成敗的關鍵所在，而網絡課程是其中非常重要的組成部分。網絡使教與學活動產生了時空的分離，教師不再是直接的教育者，教育目標通過網絡課程來實現(xiàn)，教學活動圍繞著網絡課程展開，因此開發(fā)適用于網絡教育的高質量的課程成了我國發(fā)展網絡教育的一個非常重要而迫切的課題。

　　1 高校網絡課程開發(fā)的重要性分析

　　面對信息社會的這種種發(fā)展，肩負培養(yǎng)新世紀接班人重任的高等院校應如何變革?如何才能培養(yǎng)出更多的符合信息社會所需的信息素養(yǎng)高、創(chuàng)造力強的新型人才呢?遠程教育的發(fā)展是必經之道，開設網上大學，開展遠程教育，擴大教育教學規(guī)模，促進高等教育國際化，同時，為廣大勞動者接受繼續(xù)教育提供條件。網絡教育是信息社會教育現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)，是一種新的教學思想、教學方法和教學手段，是高等學校教學建設的基本內容之一。網絡遠程教育的開展固然離不開輔助管理系統(tǒng)的建設，但更重要的一個方面是網絡教程的建設，沒有優(yōu)質的網絡課程，現(xiàn)代遠程教育將難以實施，為此，各高校應正確面對信息社會的機遇和挑戰(zhàn)，重視網絡教育，大力支持網絡課程的建設，扎扎實實地推進教學思想、教學內容、課程體系、教學方法和教學手段的一體化改革，努力開創(chuàng)高等教育的新局面。

　　2 高校網絡課程開發(fā)應該遵循的原則

　　建構主義學習理論是學習理論的一種新的發(fā)展。該理論強調學習過程中的積極主動性、對新知識的意義的建構性和創(chuàng)造性的理解，強調學習是社會性質，重視師生之間和學生與學生之間的社會相互作用對學習的影響，將學習分為初級學習和高級學習，強調學生通過高級學習建構網絡結構知識，并在教學目標、教師的作用、教學的條件以及教學方法和設計等方面提出了一系列新穎而富有創(chuàng)見的主張，這些觀點和主張對于進一步認識學習的本質，揭示學習的規(guī)律，深化教學改革都具有積極意義。

　　根據(jù)建構主義學習理論的觀點出發(fā)，在進行網絡課程設計時，必須堅持以學習者為中心，應遵循以下原則:

　　(1)開放性原則。是指設計的網絡課程應有多個學習起點、多條學習路徑及多元化的學習評價。因為網絡課程的學生起點和背景不同，在教學設計中要適應這些變化和特點。建構主義強調事物的復雜性和多樣性，對事物的了解或對知識的掌握應從多層次、多角度入手，沒有必要給學習者設定一個固定的學習起點，評價標準也應有所不同。

　　(2)自上而下原則。是指網絡課程內容最好是由整體向具體展開，即首先給學習者呈現(xiàn)整體性的任務，將他們帶入一個較完整的問題情景之中。然后，讓學習者根據(jù)自己的經驗，嘗試對問題的解決，最后使學習者在嘗試解決問題的過程中找出掌握相關的、具體的知識和方法。

　　(3)情境性原則。網絡學習“情境”是指學習者在網絡化學習活動中的學習背景環(huán)境。包括網絡課程內容及表現(xiàn)形式、教學場景、教學輔助服務、支撐子系統(tǒng)、師生交互子系統(tǒng)、學生交流子系統(tǒng)、情感交流子系統(tǒng)等。通過建設這些情境，提高學習的情境體驗，激發(fā)學習興趣，加強師生之間、同學之間的情境交流，從而促進學習的質量。

　　3 網絡課程的開發(fā)

　　網絡課程是一個分布式的、交互的、跨平臺的教學系統(tǒng)，因此，網絡課程的開發(fā)應選用跨平臺的且功能強大的的開發(fā)工具。網絡課程的開發(fā)技術主要包括前臺開發(fā)技術和后臺開發(fā)技術兩部分。

　　前臺開發(fā)技術主要是指網絡課程的呈現(xiàn)技術。目前，市面上有多種網頁編著工具可以實現(xiàn)對多媒體數(shù)據(jù)的`集成及HTML語言代碼的編制，實現(xiàn)“所見即所得”功能，在這類工具中，較優(yōu)秀的工具要數(shù)microsoft公司的frontpage和micromedia公司的dreamweaver，其中frontpage簡單易用，利用其菜單還可直接編制部分DHTML語言，實現(xiàn)折疊式菜單和動畫顯示等功能，dreamweaver功能更為強大，其獨特的層的設置、行為庫及時間軸等功能使網絡課程的交互性大大增強。

　　后臺開發(fā)技術主要是指服務器方的開發(fā)技術，主要是對網絡課程中眾多的數(shù)據(jù)進行管理，如學籍的管理、討論的記錄、留言板的設置等都離不開數(shù)據(jù)的管理。要使網絡課程充分有效地指導學習者的學習，而不僅僅是網頁的瀏覽，后臺的開發(fā)技術就必不可少。目前，后臺的開發(fā)技術主要有JSP、ASP、PHP等技術，這幾種技術各有其優(yōu)劣。其中，JSP功能最為強大，可用于開發(fā)商務網站，但它對開發(fā)者的素質要求也較高。ASP是目前網絡課程開發(fā)過程中采用較多的一種技術，且目前已開發(fā)出ultradev工具，可實現(xiàn)自動編制ASP語言。

　　在網絡課程的開發(fā)過程中還牽涉到網絡數(shù)據(jù)的傳輸技術和多媒體素材的開發(fā)技術，主要有流媒體技術及多媒體素材開發(fā)工具的使用，如flash、firework和real、quicktime等。

　　隨著網絡技術的發(fā)展，高校教育亦會迅速發(fā)展，二十一世紀，高校遠程教育將是高校教育的一種重要形式，優(yōu)質網絡課程的編制將是高校的一個重要工作，在此對高校網絡課程的開發(fā)提出了一些拙見，供大家參考。

　　參考文獻

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