據(jù)調(diào)查，我國(guó)2014年義務(wù)教育階段在校生中留守兒童共2075.42萬(wàn)，其中在初中就讀665.89萬(wàn)。從數(shù)據(jù)中可以看出初中留守兒童所占比例也很大。留守兒童近年來(lái)已成為突出的社會(huì)問(wèn)題，國(guó)家已把留守兒童的管理與教育定為專項(xiàng)工作，這項(xiàng)工作應(yīng)該常抓不懈。國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人也強(qiáng)調(diào)要做好保障和改善民生工作，要關(guān)心留守兒童和老年人。現(xiàn)在，全社會(huì)都在呼吁關(guān)心重視留守兒童。農(nóng)村中很多孩子的父母雙方或一方外出打工，這些孩子只能跟隨父母親一方、祖輩或親戚一起生活，這些孩子成為我們所說(shuō)的留守兒童。由于父母親常年不在身邊，留守兒童成了特殊的弱勢(shì)群體，他們和父母聚少離多，安全得不到保障，“隔代教育”問(wèn)題在留守兒童群體中最突出。因此，對(duì)農(nóng)村留守兒童的管理與教育，關(guān)系到每一位教師。作為一名農(nóng)村中學(xué)教師，我也積極參與到關(guān)注中學(xué)留守兒童的群體中，為他們的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。如何更有效地教育與管理中學(xué)留守兒童，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、建立留守兒童檔案
留守兒童是個(gè)特殊的群體，學(xué)校要對(duì)這些群體進(jìn)一步做跟蹤調(diào)查了解或問(wèn)卷調(diào)查了解。農(nóng)村中學(xué)生多數(shù)住校，管理住校留守中學(xué)生也是一個(gè)大問(wèn)題。針對(duì)這類問(wèn)題，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，為留守兒童建立健全檔案，并向上級(jí)教育部門進(jìn)行情況匯報(bào)，讓家長(zhǎng)明白留守兒童存在的普遍問(wèn)題，家校共同配合，讓管理與教育留守兒童問(wèn)題取得成效。
二、關(guān)注留守兒童的心理健康
中學(xué)留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)與幫助，成長(zhǎng)中缺少父母情感上的關(guān)心與呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，作為教師應(yīng)該關(guān)注中學(xué)留守兒童，與他們多多溝通，了解他們的心理及需要，對(duì)他們提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，并予以幫助與引導(dǎo)，讓他們集中心思參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。
三、用最真摯的愛(ài)呵護(hù)留守兒童
中學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中品格養(yǎng)成與習(xí)慣養(yǎng)成的最重要階段，也是不穩(wěn)定的一個(gè)階段。留守兒童長(zhǎng)期“親情饑餓”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差。加上“隔代教育”產(chǎn)生的問(wèn)題，有些學(xué)生內(nèi)心封閉，情感冷漠，自卑懦弱，行為孤僻，性格內(nèi)向，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆，學(xué)習(xí)不上進(jìn)，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲等，還有些學(xué)生為了彌補(bǔ)心理的空虛，談起了戀愛(ài)。面對(duì)這種種問(wèn)題，在管理與教育留守兒童群體時(shí)，教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解情況，公平公正地對(duì)待問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要把自己最真摯的愛(ài)毫無(wú)保留地給留守兒童，在他們思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀成長(zhǎng)路上給予引導(dǎo)與幫助，讓他們形成健康的`思想認(rèn)識(shí)與價(jià)值觀。
四、建立留守兒童“小家庭”
遠(yuǎn)離親人，留守兒童無(wú)法感受到家的溫馨，無(wú)法感受親人的愛(ài)。對(duì)此，學(xué)校可以成立留守兒童“小家庭”，利用活動(dòng)課時(shí)間，教師把在校留守兒童召集在一起，舉辦一些親情活動(dòng)，老師用自己的愛(ài)感化、溫暖學(xué)生，用師愛(ài)代替父愛(ài)母愛(ài)，讓學(xué)生感受到家的溫馨，讓他們知道在學(xué)校這個(gè)大家庭里到處充滿愛(ài)。有家更有愛(ài)，留守兒童才會(huì)安心在學(xué)校里把學(xué)習(xí)搞好。五、開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)管理和教育留守兒童，不僅要給予他們更多的愛(ài)與關(guān)注，還要對(duì)他們進(jìn)行安全、法制、衛(wèi)生、健康等方面的教育，并對(duì)他們的行為進(jìn)行監(jiān)督與管理。在管理與教育活動(dòng)中，形式要多樣，內(nèi)容要合理，方法要恰當(dāng)，學(xué)生才會(huì)熱情參與，主動(dòng)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，形成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
總之，中學(xué)階段留守兒童的教育與管理是一項(xiàng)重大工程，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更關(guān)系到學(xué)校的教育與管理水平，是學(xué)校的形象工程。作為中學(xué)教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)管理與教育中學(xué)階段的留守兒童，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)安心工作，讓社會(huì)更和諧。
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