應用型經濟管理專業人才培養探討論文

2021-07-03 論文

　　摘要：在本文就應用型經濟管理專業人才培養方案分析展開的研究中，筆者詳細論述了應用型經濟管理專業人才培養的階段劃分、應用型經濟管理專業教學過程的整體規劃、應用型經濟管理專業實踐教學的層次劃分、應用型經濟管理專業人才培養方案設計，希望這一系列論述能夠為我國應用型經濟管理專業人才培養的較好實現帶來一定幫助。

　　關鍵詞：應用型；經濟管理專業；培養方案

　　在我國經濟與社會快速發展的今天，我國高等教育也得到了較為長足的發展，高等教育改革的不斷深入就是這一發展的最直觀體現。但對于我國高等教育來說，應用型經濟管理專業人才的培養向來是其工作的難點所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應用型經濟管理專業人才培養方案分析展開具體研究的原因所在。

　　一、應用型經濟管理專業人才培養的階段劃分

　　在本文就應用型經濟管理專業人才培養方案分析展開的研究中，筆者將應用型經濟管理專業人才培養劃分為制訂專業培養目標、規劃并組織專業教學過程、專業教學評價和專業技能鑒定等三個階段，希望這一人才培養階段的劃分能夠為我國相關院校教學工作的更好展開帶來一定啟發。

　　1.制訂專業培養目標

　　在制訂專業培養目標這一應用型經濟管理專業人才培養方案的第一階段中，其主要包括教學計劃、教學大綱、培養目標的專業制定，可以說這一培養階段主要是為了明晰應用型經濟管理專業人才教學的方向與目的。對于應用型經濟管理的專業教學來說，其本身屬于較為復雜的人才培養與訓練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質量的實現應用型經濟管理專業人才的培養，就必須保證自身擁有科學、完善的實踐性教學計劃，這一計劃需要包括規劃性、可實施性的教學指導文件，并能夠實現教學內容的具體化與細分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應用型經濟管理專業人才培養的需要。

　　2.規劃并組織專業教學過程

　　在應用型經濟管理專業人才培養的第二階段，這一階段的任務主要是為了保證第一階段制定的教學計劃、教學大綱、培養目標能夠得到較好的執行。具體來說，在這一規劃并組織專業教學過程階段中，相關高等院校需要提供專業教師與教學條件，并依據教學計劃與教學大綱開展高質量的應用型經濟管理專業相關教學，這一教學需要實現理論與實踐的較好互動，這樣才能夠真正提高相關學生的職業能力。值得注意的是，在這一階段中，相關高職院校必須結合相關計劃，制定完善的教學管理制度，這樣才能夠真正達成第一階段設置的教學目標。

　　3.專業教學評價和專業技能鑒定

　　在應用型經濟管理專業人才培養的第三階段，這一階段主要的任務是教學評價和技能鑒定，其主要是為了驗證上兩個階段的真實發揮效果。對于應用型經濟管理專業人才培養來說，再好的計劃與策略，也需要通過驗證才能夠確定其有效性，所以相關高等院校就必須建立完善、科學的教學效果考察評價體系，這樣才能夠較好的實現較高質量的教學評價；而在學生的專業技能鑒定中，相關院校可以采用專業崗位操作技能驗證的方式，對學生在真實崗位中專業技能的發揮情況進行鑒定，這樣自然就能夠較好的實現這一階段的任務要求，保證相關高等院校真正實現應用型經濟管理專業人才的培養。

　　二、應用型經濟管理專業人才培養方案設計

　　結合上文內容，我們對高等院校應用型經濟管理專業人才培養的階段劃分產生了較為直觀的認知，而結合這一認知與相關文獻資料，筆者將在下文中對應用型經濟管理專業人才培養方案設計進行詳細論述，希望這一論述能夠為相關高等院校帶來一定啟發。

　　1.教學過程整體設計

　　在應用型經濟管理專業人才培養的教學過程整體設計中，相關高等院校必須圍繞培養目標，實現應用型經濟管理專業人才培養與社會市場需求相結合，而這一目標的實現，就需要得到經濟管理專業知識針對性、應用性和超前性的支持。由于應用型經濟管理專業人才培養的教學過程主要包括專業理論教學與專業實踐教學兩部分，所以筆者建議相關高等院校建立集中與分散結合、教學與實踐結合的應用型經濟管理專業人才循環教學培養模式，這一循環教學培養模式主要通過對學生開展理論、實踐、再理論、再實踐應用的循環教學，使學生能夠在學習的過程中，真正實現自身所學經濟管理專業相關知識與實踐的有機結合，這自然就能夠較好的保證這一教學的整體效果。

　　2.教學課程體系設計

　　除了教學過程的整體設計外，教學課程體系的設計也是這一應用型經濟管理專業人才培養方案設計的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關高等院校采用濃縮理論教學、強化實踐技能、身心教育并重的設計理念。具體來說，在濃縮理論教學這樣設計理念的影響下，高等院校必須對應用型經濟管理專業人才的理論課程進行恰當而有效的壓縮，這一壓縮需要實現應用型經濟管理專業人才教學課程數量與課時數量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓內容的重復；而在強化實踐技能這一教學課程體系的的設計理念影響下，相關高等院校需要增加自身實踐課程，并同時增加專業能力培養課程，這樣才能夠較好的保證學生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學課程體系設計的設計理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學生的身心健康發展，這對于高等院校應用型經濟管理專業人才培養教學的教學質量提高有著極為重要的意義。

　　3.教學方式設計

　　在高等院校應用型經濟管理專業人才培養的教學方式設計中，筆者建議相關高等院校采用“方法訓練、能力培養和科研指導”三位一體的教學方式設計理念，而根據這一設計理念，高等院校應用型經濟管理專業人才教學就能夠較好的實現教師與學生之間的活動，這自然也就將大大提高教學的有效性。具體來說，在方法訓練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對學生的學習興趣、技能以及思維方法進行培養；而在能力培養理念下，高等院校需要設法提高學生的職業能力與綜合發展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學生接觸經濟管理專業相關的最前沿知識與技能，這樣才能夠較好的實現應用型經濟管理專業人才的培養。

　　4.實踐性教學設計

　　上文中筆者曾提到，應用型經濟管理專業人才培養的教學過程主要包括專業理論教學與專業實踐教學兩部分，所以高等院校必須對這一教學的實踐性教學部分進行較好的設計，這里筆者結合自身實際工作經驗，將實踐教學設計為專業技能初步應用、實踐應用能力的深化、實踐應用能力的提高等三個教學環節。（1）專業技能初步應用在專業技能初步應用這一應用型經濟管理專業人才培養的'實踐性教學設計第一環節中，這一環節學生經濟管理相關實踐能力的提高，主要通過課本上的知識實現，而在對學生進行的專業技能教學中，相關高等院校需要實現從理論課程開始與從實際應用需求結合的教學形式。在從理論課程開始的專業技能教學中，其主要目的是為了引導專業理論教學和專業技能教學，而從實際應用需求開始的技能教學，主要目的是為了使學生掌握基礎的經濟管理相關技能，這兩方面教學的結合，就能夠使學生在理論知識的學習過程中，初步實現自身理論與實踐的結合，這自然就實現了應用型經濟管理專業人才培養的專業技能初步應用這一目標。（2）實踐中應用能力的深化在高等院校應用型經濟管理專業人才培養實踐教學的第二個環節中，這一環節需要實現學生實踐應用能力的深化，而為了能夠真正實現這一目標，相關高等院校需要有針對性的開展模擬實習、應用實習和綜合實驗。具體來說，相關高等院校在這一教學環節除了開展具體的主干課程教學外，還可以有目的的組織各類實驗、實訓、實習等教學活動，其中靈活結合實驗教學平臺開展的仿真實訓教學能夠在這一時期發揮較好的應用效果，這點需要相關高等院校予以重視。（3）實踐應用能力提高在高等院校應用型經濟管理專業人才培養實踐教學的第三個環節中，這一環節主要目的是為了進一步提高經濟管理相關學生的實踐能力，并使其能夠滿足社會中各類企業的需求。具體來說，在這一實踐應用能力提高的實踐性教學環節中，高等院校需要將教學的重點轉移到學生的專業技能復合、拓展和創造性應用能力的培養上，這樣才能夠保證學生在畢業前掌握較為扎實的經濟管理相關實踐技能。具體來說，這一時期相關高等院校需要較高質量的開展“國際貿易實務”課程、“網絡信息安全”課程、“現代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關系管理”課程，通過這一系列實踐相關的教學課程與具體的社會實踐，學生就能夠較好的掌握經濟管理相關實踐技能，而高等院校也就真正實現了應用型經濟管理專業人才的培養。值得注意的是，這一環節中高等院校采用感知認知、體驗實踐、應用創新的遞進式實踐能力培養過程，能夠更好的完成對學生實踐能力的培養。

　　三、結論

　　在本文就應用型經濟管理專業人才培養方案分析展開的研究中，筆者詳細論述了應用型經濟管理專業人才培養的階段劃分、應用型經濟管理專業人才培養的方案設計，結合這一論述我們能夠了解到應用型經濟管理專業人才培養對于相關高等院校的重要性，希望這一內容能夠為相關院校經濟管理專業相關教學的更好展開帶來一定幫助。

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