【摘要】小學語文教材內容豐富，語言優美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學。本文簡要地闡述了在素質教育以學生為本的大前提下，創新型教育怎樣充分地利用多媒體電教技術，發揮學生的積極性、主動性與創造性，以優化課堂教學，提高課堂教學的質量。
【關鍵詞】電教媒體；提高學習效率
語文學科運用現代化媒體輔助教學已成為時代的呼喚，教改的需要。在小學語文教學中，適時、適量運用電教手段，不僅可以激發學生的學習興趣，突出重點，化難為易，而且有利于啟發學生思維、想象、理解和掌握教學內容，強化學生記憶，拓寬學生視野。電教媒體是優化語文課堂教學，提高教學效率不可缺少的教學手段。怎樣充分發揮電教媒體在課堂教學中的作用，在這里想談一點個人體會。
1．運用電教媒體，創造最佳學習氛圍
在語文教學的過程中，恰當地采用投影、配樂、錄像等電教媒體創造氛圍，可以使同學們沉浸在美好的意境之中，在學生的情感處于最佳狀態時，再通過教師充滿感情的語言的引導，學生就會展開豐富的想象，腦海中就會再現生活和自然的美景，從而得到美的享受和情感的滋潤。如《可愛的草塘》一課，是一篇優美感人的散文，它無論是描繪北大荒草塘的迷人景色，還是表露作者的贊嘆情感，無不閃動著美的光彩，蘊含著美的情趣；而學生限于經歷和生活環境，對此都了解不深。為了激起學生對北大荒及草塘的熱愛，突破這個教學難點，我充分運用了電教這種媒體，激發情感的場景，讓學生在情境中感受、動情、想象、明理。
首先，我用“假想旅游”的方式導入新課：“同學們，北大荒在我國東北，那里有肥沃的土地，富饒的物產還有美麗的草塘，實在令人神往，你們想不想去?現在就叫小華做我們的導游。隨同作者一同踏上開往北大荒的列車吧!”接著播放錄像，展現草原美景，一下就使學生感到自己仿佛來到北大荒。置身于草塘之中得到美的享受調動多種感官功能，使學生在直觀形象生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學習興趣，引起師生感情的共鳴。當教者提出“從課題和教師的介紹中你知道了什么”時，學生很快地借助情境教學所提供的感性認識，描述草塘的優美、豐富的物產。從內心發出對北大荒的贊美。此時，學生也如同作者，思想感情也隨之發生了變化，由原來的“覺得沒意思”到“深深地愛上了這個地方”。當教者引導學生思索并聯系本單元的教學“要在讀懂詞、句、段的基礎上，理清課文的條理”的訓練重點，問：“你還想知道什么”時。學生情緒高漲，踴躍發表意見，表現出強烈的求知欲。緊接著出示幻燈片，學生質疑。這樣既能使學生明確了下步學習目標，更能調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生的主體作用。
2．運用電教媒體，驅除課文疑難
電教媒體使用貴在得法。在學生學習有困難時恰當地使用多媒體技術往往能取得較好的效果。
《植物媽媽有辦法》—課是低年級課文，學生在理解語言文字上有困難。我利用課件演示幫助學生突破難關。例如，在講解“蒲公英靠風傳播種子，依賴于種子上的小毛”這一句話時，使用了課件。先在屏幕上顯示整株蒲公英讓學生有全面的認識，然后一顆蒲公英種子飛揚出去，隨即種子放大，蓬蓬松松的毛兒清晰可見。
蒲公英又靠什么飛翔?一陣微風刮來，蒲公英種子隨著悠揚的音樂一顆一顆出發，重點詞“紛紛出發”在屏幕上出現。課件化抽象為具體直觀、化靜止為動態，將學生帶入情境，使學生學得輕松愉快。
在低年級識字教學中，形近字的區別和漢字的筆畫順序是教學中的難點。如“亭’’與“停”讀音相同字形相似，如何區分呢?可利用課件先出示一座六角亭打出生字“亭”，再讓一個人走到亭旁停止，打出生字“停”，使學生對兩個字的形義區分印象深刻了。在教學漢字的筆畫順序時，低年級學生往往不知先寫哪一筆，這時我充分利用課件來演示筆畫在田字格中所占的位置，掌握左右結構、上下結構等類型字的'書寫規律、書寫過程、一筆一劃，使學生看得清楚、感受直觀，自然學得牢固、記憶深刻。
3．運用電教媒體，激發寫作情趣
作文教學是小學語文教學中的一項重要任務。在教學實踐中，我嘗試用電教媒體指導小學生作文，從切身的體會中感受到這種方法，形象生動，感染力強，是提高學生寫作興趣、培養觀察能力，發展學生智力和聽、說、讀、寫能力的有效手段。
如：在教學課后小練筆“描寫小動物的外形”這一內容時，我考慮到現在的學生接觸小動物的機會特別少，這就給學生完成此次作文帶來一定的困難，試想沒有觀察做為基礎，怎么能寫好描寫小動物的作文呢？所以在教學時，我選用了《大白鵝》的錄像片。首先，讓學生明確觀察的目的要求，然后指導學生按順序觀察。在指導學生觀察大白鵝的外形時，把最能顯示大白鵝樣子的鏡頭“定”下來，按從整體到部分，從頭到尾的順序進行一步一步地觀察。播放錄像時，我關掉配樂，邊提示邊讓學生觀察思考。為強調觀察順序，在觀察大白鵝的頭部時，出示單幅投影片，一部分一部分地讓學生觀察耳朵、眼睛、嘴巴的顏色、形狀。再放“慢鏡”，指導學生觀察大白鵝的生活習性。學生在觀察完各部分后，把錄像再重新播放并配上音樂，并讓學生練習給畫面配上旁白(即口頭作文)，這樣不僅提高了學生的寫作興趣，也達到了訓練的目的。學生練習說明白后即可動筆寫下來。
4．運用電教媒體，提高學生審美情趣
審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感知美是審美過程的起點，學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄像、投影、計算機展現出來，創設一定的意境，讓學生感知審美形象、產生美的情感，陶冶其情操，直至使學生擁有鑒賞美的大腦和創造美的雙手。以《桂林山水》一課為例。教學中我運用自制的課件，讓學生眼觀“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”的美景，耳聽優美的樂曲，引導學生根據內容想象大自然的美，以此激發學生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的感情。
我們的祖國有燦爛的文化，素稱“詩的國度”。我在古詩詞教學中運用現代教育技術展示自然界的姹紫嫣紅、鳥語花香、祖國的名山大川、古跡名勝，詩人的愛國熱忱、遠大志向等，能很快分析出詩詞的意境、作者的感情，學生對美的感知也隨之敏銳起來，促進了學生對美的理解、想象的發展，激發了學生想象與創造的欲望和能力。教學之后，讓學生寫一篇優美的風景隨筆，使之對美由理解鑒賞上升到創作的高度。
總而言之，恰如其分地將多媒體技術應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為感官提供愉悅的刺激。有效地提高語文課堂的教學效率。
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