高爾基說：“人都是藝術家，他無論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去。”學校是實施美育的重要基地，學校中的每一門課程都包含著美的因素，都可以用來進行審美教育。尤其是語文學科，與培養學生的審美素質有直接的、廣泛的聯系。語文課本中的古今中外的典范作品本身就是自然美、社會美、藝術美集萃的寶庫。語文教育就是語文老師引導學生去深入地感覺其中生動、豐富的審美內容和審美形式，使學生的心靈獲得美的熏陶和人格情感的升華。
那么，語文教育又應怎樣去培養學生有靈性、有創造力的審美素質呢？
一、融入真情，讀出語言的神韻美
帕克說：“感覺是我們進入審美經驗的門戶。”審美主體只有通過感覺，把握審美對象的感性形狀和外貌，才能產生對象的審美感覺。語文是與語言密切相關的，語文課本中的許多優美詩文，意境深邃，語言精美，音調鏗鏘，聲韻和諧，具有很強的美感，適合大聲誦讀。因此，語文課必須用充實的時間讓學生“泡”在書中，盡心去讀，充分感悟，與作者直接交談，領會文中的思想內容。精神實質及語言的氣勢、節奏、神韻等。誦讀李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們仿佛回到繁花似錦的'春天，詩情畫意的黃鶴樓前。詩人久久佇立，遠眺一片孤帆漸漸遠去，詩人對友人的那種深情厚誼，溫暖著每一位讀者的心扉，魅力常存，光芒永在。
二、精心觀察，繪出文字的色彩美
生活是豐富多彩的，大自然閃爍著五顏六色，作為現實世界的折光，文章也就充滿了色彩性。美國學者阿恩姆說：“色彩能有力地表達感情。”因而，作者總是苦心孤詣地去尋求那些富于色彩的語言，以期淋漓盡致地表現自己的思想感情，強有力地感染讀者的情緒。古人評詩論畫常說：“詩中有畫，畫中有詩。”實際上詩畫不但在表現媒介上有差異，即使在表現內容上也有很大的區別。因此，老師應運用多種線條、色彩、構圖等元素通過想象讓學生腦中喚起逼真感人的視覺形象，追求詩美。
三、汲取精髓，品出內涵的情感美
朱自清說：“欣賞是情感的操練。”文章總是要直接或間接地傳達出作者傳情的過程，讀者往往以自己的感情去悟情、融情，達到與作者的共鳴。縱觀中學語文教材的眾多篇章，無不以美感人，以情動人。它們或通過深邃的意境來展現，或通過寫景抒情來表達，或通過條分縷析來說明，或通過嚴密推理公平論證，尤其是古往今來那些仁人志士用鮮血、生命凝成的詩章，更是濃情如血，醇意似酒，感人肺腑。
四、仔細揣摩，會出意外的想象美
想象美是表象的再現、組合和改造，它能借助于情感的推動，把審美感中獲得的審美意象進行聯結、綜合、改造，從而形成新的更為深廣的審美內容。因此，想象是審美的翅膀。德國著名文藝理論家萊辛說：“凡是我們在藝術作品里發現為美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發現為美的。”
總之，語文課文里蘊含著的美學因素很多，我們語文老師要善于引導學生從中感受美、鑒賞美，從而訓練他們的思維能力，啟發他們的想象力和創造力，陶冶他們的情操。
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