【摘要】為了激發學生的學習興趣，提高語文教學的質量，筆者嘗試了以下四點做法：一是要求學生充分地讀材料；二是要求學生回答問題時冷靜思考；三是要求學生在討論中找答案；四是要給予學生充分的表現機會。
【關鍵詞】閱讀語文教學思考討論表述
語文教學活動是一種開放性、多向性、藝術性很強的信息交流的活動，在這個活動中，教師的作用是創設一個和諧、民主、開放而富有活力的教學環境，喚起學生的學習熱情，讓學生以積極的心態參與教學活動的全過程，不斷激發學生學習的興趣，發揮學生的主體功能，實現語文教學的目標，完成教育教學任務，最終培養學生會思考、會分析、會解決問題的能力，本人在語文教學中嘗試了以下幾點做法，教學效果明顯有所提高。
一要求學生充分閱讀接觸到的文字材料
要求學生閱讀語文教材以及閱讀其他接觸到的文字材料已成為中小學語文教學所要完成的任務之一，培養學生的閱讀能力在語文教學中占據了核心地位，閱讀是學生理解語文知識的有力措施，是培養學生語感的重要途徑，也是提高學生寫作能力的主要手段。在實際教學中我們經常發現有的學生不愛讀書，有的學生不會讀書，還有更多的學生不會利用時間讀書，因此語文教師在教學中應該多要求或多創造機會讓學生認真地讀、仔細地讀，閱讀中可采用粗讀、細讀、精讀的方式，也可用朗讀、默讀、誦讀的辦法，讀語文讀材料對幫助學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗等都有非常重要的作用。《語文新課程標準》強調教師在教學中要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力，為實現這個目標，我認為讓學生充分的.讀是達到這一目標的最有效的辦法之一，在語文課堂上教師要求學生充分地、仔細地、認真讀讀所接觸到的文字材料，通過各種形式讀的配合使用，使學生在讀中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從中提高了認識，活躍了思維，培養了感情，促進了學生分析問題、思考問題、解決問題能力的形成，培養了學生的閱讀能力和寫作能力。
二要求學生回答問題時冷靜思考
在學生提出問題之后，至少要等3～5分鐘給學生思考的時間，這樣做有很多好處：一是通過思考可以有更多的學生能夠主動而又正確地回答問題；二是通過冷靜的思維可以減少思維卡殼的現象；三是可增加學生思考問題和回答問題的自信心；四是可以提高學生主動思維的積極性；五是可以提高學生進行發散思維的有效成分；六是可以發揮學生回答問題的獨特性等。若不給學生冷靜思考的時間，提問也就失去了它的價值。有些老師害怕“冷場”，為了追求所謂的“活躍課堂氣氛”，便只提一些過于簡單的問題，或者在問題提出之后，沒有給予學生充足的思考、實踐的空間，便以“引導”甚至“告知”答案的方式把問題解決掉，這樣學生根本不用思考，從而使學生的思維能力不但沒有得到鍛煉，而且嚴重抑制了思維的空間范圍，從而也抹殺了學生創新思維的能力，因此教師在授課中對學生所要提的問題應有層次感，要難易結合，同時問題提出后一定要留出充足的實踐讓學生思考，切不可橫加“引導”或急于得到問題的答案，通過提問題來誘發學生思考問題、分析問題以及最終解決問題，從而激發學生學習的積極性、主動性，引導學生的思維活動沿正確的方向進行，從中提高素質教育的教學質量。 三教師放手讓學生在問題的討論中自己找出答案
討論式的教學是新課程倡導的學生參與教學活動的一種重要方式，體現了新課程中學生自主探究和學生合作探究的學習理念，在課堂上可以把學生分成若干小組，讓各小組的學生共同討論一些有意義的問題，并且在討論的基礎上要求得到自己的結論，這種方式比起教師包辦代替的方法而言，效果極佳，因為學生在討論中各有各的看法或獨特的見解，得出的每一個結論都有它的探討過程，而教師包辦代替了學生思考的過程，學生得到的僅僅是結果，其知識本身是枯燥無味的，但學生探索知識的過程確實精彩萬分的，討論式的教學之所以能引起學生的學習興趣，就在于學生參與了學習的全過程，在語文課堂中凡是可以由學生討論解決的問題盡可能放手讓學生自己去解決，千萬不要擔心“浪費”了時間，完不成教學任務，在學生討論的過程中，教師只要做到必要的點撥或提示，不要過于干預或做不需要的“引導”。
三教師在教學中應給予學生充分自由表述的機會
語文教學應在師生平等對話的過程中進行，充分發揮學生是學習語文的主人的作用，因此語文課堂要消除老師在講臺上指手畫腳和學生被動聽課的局面，創造師生互動交流的情境，充分發揮學生的主題作用，給學生自由表述的權利和機會，在課堂中學生通過充分的閱讀、冷靜的思考和激烈的討論，形成了自己對所學知識的整體感知和把握，并對知識有了更深層次的認識和理解，在這個過程中也會產生各種各樣的質疑，質疑形成后需要在同學之間、師生之間進行交流，通過交流使學生的認識更加完善，使學生的表現欲得到滿足，從而使學習的興趣得到激發，因此在教學的課堂或實踐中教師必須給予學生充分自由表述的機會，讓他們暢所欲言地表述自己的觀點和看法，這樣鍛煉了學生的思維活動，增加了學生學習知識的信心，從調動了學生學習的欲望。
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