摘 要：
1．引言：語文課外活動的重要性。
2．語文課外活動的內容形式和語文能力的內涵。
3．如何指導學生從課外活動培養語文能力。
4．從課外活動培養學生語文能力要注意的問題。
5．結語。
主題詞：語文課外活動、語文能力、培養
正 文：
初中語文教學大綱和新教材中指出，語文教學要聯系生活，培養學生“正確理解和使用祖國語言文字的能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣”，培養學生的“創新精神”，“提高文化品位和審美情趣，培養社會主義道德品質”，“發展健康個性，逐步形成健全人格”。語文教學要達到這樣的目的，光靠課堂的學習是不夠的。課本的知識或教師傳授的東西，只不過是知識海洋中的一滴水，大量的知識和各種能力需要學生在課堂之外去學習和培養，特別是在強調素質教育、創新教育的今天，課外活動越來越體現出它的重要性和不可替代性。
首先明確兩個問題：一是語文課外活動的內容和形式有哪些；一是語文能力的具體含義是什么。
語文課外活動，指學生在課堂以外的各種活動的總和，這是從廣義上講的（因為即使是數理化音體美等都與語文活動有直接或間接的關系）；從狹義上講，是指與語文知識的學習和各種語文能力的培養和提高有緊密關系的活動。這里談的是后者。
語文課外活動的內容豐富多彩，形式生動活潑，可以說不勝枚舉，如辦墻報、手抄報，寫字（書法）比賽、作文競賽，朗誦、演講、辯論，閱讀和寫讀書筆記，聽新聞、報告或演講，社會調查，藝術欣賞，現代信息技術的學習和運用等等，而且隨著社會的不斷進步，語文課外活動的內容還會不斷的豐富，這就為發展學生的不同愛好、培養高尚的道德情操和健全的人格提供了大好園地。
語文能力又包括哪些內容呢？它的范圍當然相當廣泛，也可以是無所不包的`。簡而言之，就是聽、說、讀、寫、思的能力和創新能力。
語文教師該如何從課外活動培養學生的語文能力？下面就分別從聽、說、讀、寫、思和創新上來談。
一、從課外活動培養學生聽的能力。
課外活動的聽，一般有聽廣播電視、聽故事、聽報告、聽講演等等，總的說，就是聽別人講話。要聽懂對方說話的內容含義和辨別其表達形式，做出恰當的反應。聽是口語交際中的基本環節，要做到耐心專注，領會意圖，抓住中心和要點。教師可安排學生在課外聽一些新聞、故事，能夠聽懂而且能夠明確別人說話的中心思想。
二、從課外活動培養學生說的能力。
說的能力包括與人交流思想、朗讀背誦、演講、辯論等。說，要態度自然，尊重對方，注意對象和場合；準確、流利的講普通話，能準確表達自己的想法與心情，努力使對方理解，進而說服、感動對方；聽還要做到語言簡潔、生動。說要與聽結合起來，互相配合，協調發展。教師可引導學生先模仿，再實踐。模仿教師、電視臺播音員等，多看新聞、演講會、辯論會，多做朗讀、背誦訓練，從片斷練習開始，不斷提高說的能力。
三、從課外活動培養學生讀的能力。
讀，就是閱讀。讀的能力對學生的要求是：用一定的速度閱讀文章，掌握精讀和略讀的方法；整體感知文章，體會作者的態度、觀點、感情，理解文章的內容和思路，領會詞句在語言環境中的意義和作用；在閱讀中加強對敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式的理解；欣賞文學作品，感受形象，欣賞優美、精彩的語言；養成讀書看報的習慣，熟練使用工具書，學會利用多種媒體。教師應特別指導學生掌握讀書看報的方法和習慣，提高閱讀效率，擴大閱讀面。另外，還要教會學生有選擇的讀，不要讓壞東西侵蝕了學生幼稚的心靈。
教師安排課外活動時，可以把讀與寫結合起來，如做摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感等。
讀，還可以上升到對事物的感悟。如對書畫作品的讀，對山水風景的讀，對人品的讀等等，這是高一層次的讀，是對人或事物的精神、品質的理解、感悟。
四、從課外活動培養學生寫的能力。
一是指寫字的能力；二是指寫作的能力。寫字上要培養正確、規范、美觀寫字的習慣，并上升為硬筆書法。課外活動中，可開辦課外書法興趣班（或興趣小組），從毛筆字抓起。初中生在寫字訓練上與小學脫了節，應重視寫字訓練，利用課外進行訓練，逐步提高學生的寫字水平。寫作上，可指導學生參加各級各種征文、作文比賽，還可向各級報刊投稿，教師做好輔導，使學生加強對各種文體文章的寫作，表達自己的真情實感，養成勤動筆多、修改的習慣。
五、從課外活動培養學生思的能力。
通過課外活動對學生的指導和訓練，不斷提高學生正確認識事物、分析事物的能力，能夠解決問題，用思想去指導自己的語言和行動，不斷提高聽、說、讀、寫的能力。聽、說、讀、寫和思是互為促進的。如辦墻報，除了寫的能力外，還需要對版面進行布局、裝飾等，這些都需要與思相配合作周到的打算，用思指導寫。
六、從課外活動培養學生創新的能力。
創新精神是一個民族進步發展的靈魂。聽、說、讀、寫、思等都應做到創新，用創新去發展，去提高；創新能力是一種綜合的能力，是一種最高級的能力。學生時代是最具有創新精神的階段，他們敢放開的想、大膽的實踐，不怕犯錯誤。教師要利用學生的這一優勢，充分引導，培養學生的創新精神和創新能力。創新不一定就是發明創造，只要是比以前好的東西、進步的東西、好的方法等，就是創新，對這些教師都要鼓勵，從最大程度上激發學生，挖掘他們的潛力。
從課外活動培養學生的語文能力，不是簡單的事，需要語文教師花費相當多的時間和付出巨大的努力。我覺得在以下幾個方面值得注意：
一、處理好聽、說、讀、寫、思幾方面的關系：
學生的能力是一個綜合的東西，幾方面的能力需全面的發展，不能偏費哪一項；當然，根據興趣和愛好可在某些方面多花些時間和精力，但千萬不能放掉任何一項。
二、處理好校內與校外的關系：
教師要引導學生把學校、家庭、社會聯結起來，把語文活動的范圍擴大延伸到家庭和社會，使學生全方位吸收、運用，提高知識水平和實踐能力，用學校課堂教學指導課外活動，用課外活動促進課堂教學。
三、符合實際，確定內容：
教師要根據學校的條件和學生的實際（如興趣愛好等），每學期確定幾個主要內容，不求全面，著重培養學生的習慣。這樣，幾年下來，學生在聽、說、讀、寫、思等方面的能力都得到了訓練和提高。
四、持之以恒，講究方法：
任何事都貴在堅持，不可半途而廢，遇到問題和困難要及時解決。教師首先要做到這樣，也要教育學生這樣做。
再有，要注意學生的吸收能力等，循序漸進，不一蹴而就。方法要靈活多變，主要是要符合學生的性別、性格、感等特點。
五、跟蹤管理，及時總結：
對學生課外活動的指導，教師要跟蹤指導，及時正確的了解學生課外活動的情況，做好記錄。學期末對指導學生進行課外活動的情況進行總結，得出經驗教訓，以便在以后的工作中更加得心應手的指導幫助學生，促進學生的順利發展。
語文大綱中指出：“語文課外活動是語文教學的組成部分，應充分發揮學生的主動性創造性”，也就是說，語文課外活動是提高學生語文能力的重要途徑。因此，教師除了在課堂上傳授知識和方法外，還應充分利用課外活動，積極組織引導，使學生通過課外活動得到更多的語文教育，并把所學的知識和能力運用到實際生活當中，學以致用。
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