摘要：創新是時代的要求，是經濟社會不斷向前發展的動力。培養具有創新能力的人必須依靠創新教育。創新教育的意義在于培養高素質的人才，促進國家和整個社會的進步。
關鍵詞：創新教育教師角色轉換
教師被譽為人類靈魂的工程師，教書育人，是教師的神圣職責，是教師職業道德的重要體現。
韓愈曾說：“傳道授業解惑也”《師說》。這是教師的職責所在。教育在一代代的傳承中，不斷地豐富著內涵，教育是科學、是藝術、更是希望和未來。二十一世紀人類已進入知識經濟時代，教育也在進行著一場深刻的變革，而作為為教育注入生命血液的教師，責無旁貸地在這場以創新教育為中心的變革中，應準確地轉換角色，并不斷地完善自我從而成為推動這場變革進程的合格主力軍。
創新是時代的要求，是經濟社會不斷向前發展的動力。培養具有創新能力的人必須依靠創新教育。這樣，前提是教師必須是具有創新精神的人。
創新教育的意義在于培養高素質的人才，促進國家和整個社會的進步。這就需要教師通過創造性的教育來培養激發學生的創新人格、創新精神和創新能力，改變過去僅以傳授知識為中心，只停留在完成傳授文化、知識和技能上。這就需要教師轉變只知道讓學生學習與繼承的單純教與學的傳統教育模式。教育的核心是做人的教育，教學生“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”，這是創新教育中，教師應深刻領會的關鍵。教師能否正確進行角色轉換是創新教育的根本。
教育家蘇霍姆林斯在《給教師的建議》中指出：在學校里重要的不是學得多少知識和技能，而是學會一個會學習的能力，學會自己去學習的能力。這就是說教師應著重于學生獲取知識的過程和掌握知識的方法，而不應只關注學生獲得了多少知識。這就需要將“以教為主”轉變成“教為不教”的教學觀念。
電子信息技術的飛速發展將使教育在課程設置和教學方法上出現革命性的變革，教師必將由一個知識傳授者，轉換為學生學習的引導者和顧問。在計算機的使用上，有些學生可能超越老師，信息的獲取和更新來得比老師快，這給教師的知識存量提出了挑戰，在知識爆炸世事繁復的時代，這也給教師歷來以傳授知識為神圣使命和習慣于我教你學的教學模式，提出了挑戰。教師應從“神壇”上走下來，由原先的“傳道者”，轉向知識的引路人；從過去的“授業者”，轉向創業的開拓者，從“解惑者”，轉向問題的啟發者。這就需要進一步提高教師自身的職業素質。將自己的教育思想、教育能力、教育資質提升到一個新層次。這就需要教師全方位的學習、追求和探索，并加以規范。
創新型的教師要善于吸收最新的教育科研成果，將其運用于教學之中，并且還要具有獨創的見解，能夠發現和作用行之有效的新的教育方法。及時地把最新的技術，最新的科技動態及成果引入教學，以保證教育和科技發展相適應，使所培養的學生不僅能盡快地參與到社會活動的實踐之中，并且具備超前意識，這樣才能在科教興國中發揮積極作用。
由于我國國民經濟的持續高速發展，教育的普及程度不斷提高，傳統的教育模式已不能滿足社會與時代的要求，這就需要教師從職業素質出發，真正地樹立創新教育的理念。轉換角色是一個艱苦的過程。在新的.時代社會、家長、學生對教師的工作提出了更高標準，對教師而言壓力確實加大了。正因如此，我們必須把原先習慣按系統知識的體系對學生灌輸的這種強制性、劃一性帶有限制學生個性發展的教學模式進行改革，向增強教學的選擇性、開放性、創造性和因材施教，有利于學生個性發展的教學模式推進。
現在，由于社會上各種觀念及不良風氣的影響，及部分獨生子女在家庭中養成的“嬌”、“驕”二氣，使得學生素質參差不齊，更加大了教師開展教育活動的難度，這就要求教師以開闊的心胸、豁達大度的愛生情結、以滿腔的熱情、崇高的人格魅力，去發掘學生潛能，調動學生的非智力因素，用教學藝術的穿透力來點燃學生的探索欲望。面對各個不同的受教育者，教師都應充滿信心給予精心的呵護和耐心的指導，把愛的溫暖灑向每一位學生。愛心是角色轉換中的靈魂。
教師職責要求教師應在教學活動中以自身的教育思想，教育能力、人格魅力和學生進行情感交流和思想碰撞，創造出一種強烈、愉快、靈活、科學的教學方法，讓學生主動去發現問題、分析和解決問題。用真、善、美，用智慧和情操去滋潤學生的心靈。讓每一位學生都噴發出探索的激情，去體驗知識的魅力，享受美好的未來。要實現創新教育，教師僅有奉獻精神是不夠的，還要與時俱進，不斷地去掌握和探索新的事物。這樣我們就會在創新教育的轉換角色中體會到教師職業的內在尊嚴和歡樂。
在教師的角色轉換中不僅需要教師自身的努力，更需要學校營造創新教育發展的綠色通道。培養一大批名師是維系創造教育和樹立品牌學校的關鍵。學校必須建立起一套能夠創造性地開展工作的機制；擬定出研究和解決創造性的課題來推動教師開展創造性工作；同時還應制定出有助于學生創新能力培養的機制和氛圍；配置一定的有助于創新教育開展的資源和調動創新教育的積極措施。這樣，我們相信通過學校、教師的共同努力，一定會探索出一套行之有效、切合實際的創新教法來。
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