班級是學校學生管理的基本單位，是每個學生在校生活的“家”，它是學生實現成長和社會化的重要基礎。“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的課程改革理念要求學生成為班級管理的主人，特別是在豐富多彩的班級活動中應充分發揮學生的主體，從而使他們的身心得到鍛煉，個性得到展現，因此作為班主任要努力引導學生發揮各自的主體作用，是班級成為學生學習的、個性成長的、自我管理的集體，讓學生在班級的自我管理中健康快樂成長。班級自主管理與學生發展包括兩個方面，一是班級自主管理的認識，二是學生自主管理的價值。
1.所謂班級自主管理就是指學生在教師的激勵和引導下，以個體或團體的方式來處理管理班級日常事物的一種管理模式當代教育，作為教育者應有傳遞者向顧問、助手、參與者轉變。班主任不能再當“保姆式”“警察式”的班主任，而應該充分發揮學生的自主性，讓他們實行自主管理。
學生自主管理，通俗的講是指學生在管理上自己做主，也就是在管理過程中，學生通過意識與行為表現出來的認識，支配外界環境的心理狀態。
自主管理意識作為自主管理重要的內在構成因素，自主管理行為是自主管理意識的外部特征，其行為受自主意識調節，使學生管理自主性的最終體現，通過對學生的自主管理行為的分析，可判斷其自主管理的水平。在明確了學生資助管理的一般概念和基本構成要素的基礎上，還需要進一步考察學生自主管理的特點，以便為班主任對學生實行有效地管理奠定基礎。學生自主管理特點表現為以下幾點：自主性：這是最顯著的特點，學生的自主管理立足于學生自己管理自己，學生成為管理的主體。協調性：自主管理是由意識、行為構成的整合物。
2.學生自主管理的價值體現研究學生的自主管理的內涵吉特點有無實質性意義？他對班級管理工作有無真正價值？這也是班主任對學生管理必須解決的問題。
2.1學生自主管理確立了“以人為本”的管理理念。自主管理最基本的特點強調學生在管理中的自主性，能動性、創造性。它克服了以往管理中把學生作為被動客體，習慣對學生發號施令，用一系列管理制度和規范去要求學生的自上而下的管理理念，改變成視學生為獨立體，管理主體的由下而上的、低重心的管理理念。說到底，自主管理是一種相信學生、依靠學生、立足學生，以學生為本的管理模式。
2.2學生自主管理，確立了“以學生發展為本”的`管理理念。學生的自主管理強調學生在班級管理中的主體地位，主張學生在管理中進行管理的自我設計，自我教育，自我調節。這種管理有利學生在管理中鍛煉自己，提高自己，發展自己。所以自主管理也是學生自身能力的一種解放。所以說它是一種以學生發展為本的管理模式，是從學生發展角度實際的管理模式，它符合班級管理要為教育服務，培養學生綜合素質的管理宗旨和發展方向。由此可見，自主管理事關成效與影響學生的健康成長，要想達到比較理想的班級管理效果，重要的是形成正確的管理理念，產生立足于學生發展的管理模式。班級自主管理體現了新課程改革的思想，體現“以人為本”的新教育觀，它是對傳統班級管理的一種“挑戰”。在班級管理中實施自主管理可以激發學生的自我管理，自我教育的意識；可以增強班級的凝聚力，增強學生的主人翁意識和為他人服務的意識和能力，解放了班主任大量時間，是使班主任從繁瑣的班級事務中解脫出來，提高了班級管理的效能：有利于半封的轉變，有利于促進學生的自主學習意識和能力的提高，可以強化教師的“以學生為本”的教育觀，做到眼中有學生，有利于教師在新課程改革中的轉變角色。
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