班級管理新模式與積極作用論文

2021-07-01 論文

　　摘要：班級管理是教學過程的重要組成部分，班級管理水平的高低優(yōu)劣不僅直接影響到學校正常教學活動的開展和教學質量的提高，也直接影響到學生素質的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。分析傳統(tǒng)班級管理面臨的挑戰(zhàn)，并從決策、監(jiān)督和反饋三個方面提出學生為本的班級管理的新模式，旨在為班級管理工作提供可行的方法借鑒。

　　關鍵詞：學生為主；班級管理；新模式

　　班級是學校教育、管理的基本單位，是學生學習、生活的重要場所，班級管理對學生的成長起著至關重要的作用。然而，在教育改革不斷深化的今天，以計劃、組織、領導、控制為基本職能的傳統(tǒng)班級管理模式，已不能適應新的形勢。[1]因此，應探索班級管理的新模式。

　　一、傳統(tǒng)班級管理面臨的挑戰(zhàn)

　　傳統(tǒng)的班級管理中，教師處于中心地位，是班級的絕對領導者和規(guī)則制定者，這樣的'管理模式弊端顯而易見。第一，教師的權威地位會給學生造成心理壓力。班主任高高在上，幾乎所有的班級管理工作都由班主任和班干部進行，學生不敢表達個人的想法，不敢提出建議，不利于班級的可持續(xù)發(fā)展。第二，教師的決策帶有一定的主觀性，忽視了學生的需求。長期以來，學生都是被要求遵守管理者制定的規(guī)則，這些規(guī)則并沒有考慮到是否符合學生發(fā)展規(guī)律，學生的內(nèi)心想法和主觀需求受到冷落。第三，班主任管理的事情多，增加了班主任的工作量，也使學生喪失了自我教育的機會。一個人的精力是有限的，如果一個教師對班級里大事小事都要管理，那他一定會忽視其他方面。在這樣的管理模式下，教師感到苦惱，學生的主體性缺失。因此，學生日益多元的個性發(fā)展和素質教育的全面化推進要求這種班級管理模式必須要改變。

　　二、班級管理新模式

　　著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”所以，應該改變教師的權威領導管理模式，從以教師為中心轉變到以學生為本，讓每一位學生都參與到班級管理中。

　　（一）決策新方法———小行政體

　　班級管理中決策的重要性不言而喻，教師一個人決策比較獨斷，學生每個人都決策難免重口難調，所以，我們可以采用一種決策方法———小行政體，具體實施方法如下：第一，設立不同的部門，如生活部、學習部、組織部、衛(wèi)生部、紀律部等。第二，全班所有的同學根據(jù)自己的意愿加入不同的部門，并選出部長和副部長。第三，當需要決策某件事情時，所有部門內(nèi)部開會討論，并給出部門的意見報告，然后根據(jù)部門意見匯總得出決策方案。第四，班內(nèi)討論并由教師審核。例如，要舉辦元旦晚會，組織部討論決定節(jié)目如何選擇，衛(wèi)生部決策晚會的值日安排，紀律部決策晚會的紀律管理，最后得出部門方案，和教師商量決定。在小行政體中，每位學生選擇自己喜歡的領域并發(fā)揮作用，提高了班級管理效率，同時鍛煉了學生的管理能力。

　　（二）監(jiān)督新方法———成長銀行

　　在班級管理中，要充分利用學生這個資源而且當學生成為自我管理者時，更能激發(fā)他們的自覺性。我們可以采取一種監(jiān)督的新方法———成長銀行，具體實施方法如下：第一，在班級中開設成長銀行，每個人都有自己的賬戶，可以儲存成長幣，也可以使用自己的成長幣兌換心愿單。第二，成長幣的獲取方法由集體商量，并通過前面介紹的決策方法“小行政體”來決定。如，紀律部決定一周之內(nèi)如果不違紀可以得幾個成長幣，衛(wèi)生部決定一周衛(wèi)生最好的組得幾個成長幣，組織部決定積極參加出黑板報可以得幾個成長幣。做什么事獲得幾個成長幣根據(jù)所做事的價值由同學們決定。第三，成長幣可以兌換心愿單，如5個成長幣可以兌換和教師談心一次。心愿單的項目由學生決定，教師審核，而且可以每月更新項目，兌換心愿單的事項需要幾個成長幣也是先由學生定，教師審核。在這樣的監(jiān)督制度下，教師和班干部的強制性減少，更多的是學生積極完成任務兌換心愿。

　　（三）反饋新方法——班級信箱

　　班級管理應當是一個動態(tài)的過程，在班級管理過程中存在的問題只靠教師去發(fā)現(xiàn)是遠遠不夠的，所以，我們可以采取一種新方法來收集反饋信息———班級信箱。第一，在班級后面設置一個班級信箱，任何同學都可以投信。第二，投信內(nèi)容可以是對班級規(guī)章制度的建議，也可以是對某個現(xiàn)象的看法。可以寫給班主任和任課教師，或者某個部門，也可以給某個同學。第三，確定每月的信箱管理員，可以用“成長銀行”中獲得成長幣的方法招募管理員，比如每月按時管理可以在月末獲得10個成長幣。第四，對于收到的信，管理員根據(jù)信函所要求的去向送到相應人員手中。第五，在班會上討論相關問題，或各部門各自開會討論所涉及的問題。這種新型反饋方式大大提高了學生的參與熱情，引導學生積極發(fā)現(xiàn)和解決問題，同時也為班級發(fā)展做出了貢獻。

　　三、班級管理新模式的積極作用

　　（一）班級管理效率顯著提高

　　班級管理需要一定的規(guī)范。班級團體規(guī)范是班級團體成員所共同擁有的認知、態(tài)度、行為的持續(xù)的參照框架。班級有許多規(guī)定和規(guī)則，這些規(guī)定和規(guī)則只有成為多數(shù)成員的參照標準時才能成為規(guī)范。[2]在新型的管理模式下，決策、監(jiān)督和反饋大部分由學生進行，大大提高了學生對班級規(guī)范的認可度，從而提高了管理效率。

　　（二）學生積極主動性增強

　　在魏書生的班級管理中，凡是普通同學能做的事，普通班委不做；凡是普通班委能做的事，班長不做；凡是班長能做的事，班主任不做。[3]每個同學都有為班級、為學校、為集體做貢獻的欲望，新型管理模式下，教師充分尊重、信任每一位學生，充分調動了學生的積極性和主動性。

　　（三）學生的綜合素質提升

　　在初中學生的成長階段，重在良好習慣的養(yǎng)成和自信心的建立。新型班級管理中，強調學生為本，每個同學都參與班級管理，大大增強了學生的民主參與感和責任感，鍛煉了溝通交流能力，同時也提升了學生的管理能力，有利于學生綜合素質的提升，為學生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]龍漢武.中學班主任班級六維管理模式建構[J].中國教育學刊，2009（7）：48.

　　[2]鐘啟泉.班級管理論[M].上海：上海教育出版社，2001：25.

　　[3]魏書生.培養(yǎng)民主科學治教的習慣[J].人民教育.2009（z2）：2.