一、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力
愛游戲是學(xué)生的天性。新綱要倡導(dǎo)“以游戲?yàn)閷W(xué)生的基本活動(dòng)”。學(xué)生在游戲中能夠獲得有利于自己成長(zhǎng)的多種經(jīng)驗(yàn)，涉及到知識(shí)、技能、情感諸方面經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。教師應(yīng)將游戲的權(quán)利歸還給學(xué)生，保障學(xué)生有足夠的游戲時(shí)間，讓學(xué)生在游戲中自主發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性。聽說游戲?yàn)閷W(xué)生提供的是一種有利于語言學(xué)習(xí)的方式，是為培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力而專門設(shè)計(jì)的，因而有利于學(xué)生傾聽水平的提高。學(xué)生們能自主聽懂教師的講解，自主理解游戲的`規(guī)則，自主聽懂游戲的指令，自主把握游戲的進(jìn)程，就要求對(duì)學(xué)生的傾聽能力具有一定的挑戰(zhàn)性，可以讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地傾聽并捕捉有關(guān)的信息，有利于提升學(xué)生在交往場(chǎng)合的傾聽水平，有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，學(xué)生喜歡參與的“頂鍋蓋”游戲，不僅要求學(xué)生能注意傾聽，更要求學(xué)生能較快地領(lǐng)悟語言信息。因?yàn)樵凇绊斿伾w”的游戲過程中，需要學(xué)生們及時(shí)把握“頂鍋蓋”游戲中的指令信息，并要求學(xué)生們能迅速作出相應(yīng)的反應(yīng)。比如其中一名學(xué)生問另一位學(xué)生：“燒的什么菜？”被“抓住”的這名學(xué)生必須立即加以回答“：燒的什么菜！”游戲過程中的指令信息環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在游戲過程中必須敏銳地感知，否則游戲很難開展下去。正是這樣的要求，才迫使學(xué)生們必須自覺主動(dòng)地去捕捉指令信息，在潛移默化中有效地提升了學(xué)生的傾聽能力。
二、在欣賞動(dòng)畫中培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力
學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片極其感興趣。動(dòng)畫片為學(xué)生搭建了有意識(shí)傾聽并提高傾聽技能的平臺(tái)。動(dòng)畫片集美術(shù)、音樂等于一體，同時(shí)又通過黏合、夸張與典型化等方法，創(chuàng)造出神奇的動(dòng)畫片人物，由于動(dòng)畫片的形式與內(nèi)容符合學(xué)生發(fā)展的特征，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力。教師可以引領(lǐng)學(xué)生收看《大頭兒子和小頭爸爸》《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰端{(lán)皮鼠和大臉貓》等優(yōu)秀的動(dòng)畫片。讓學(xué)生通過觀看動(dòng)畫片形成學(xué)習(xí)的積極動(dòng)機(jī)，形成有意識(shí)傾聽的習(xí)慣。學(xué)生在欣賞動(dòng)畫片的過程中會(huì)去洞察動(dòng)畫片中人物的口頭暗示，比如動(dòng)畫片中人物的音量、語調(diào)、語速、語氣、停頓等，這是培養(yǎng)學(xué)生辨析性傾聽的重要載體。
三、結(jié)語
總之，學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，需要教育工作者進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的積極探索并對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地加以培養(yǎng)。這樣，學(xué)生們才會(huì)逐步形成有意識(shí)傾聽、理解性傾聽、辨析性傾聽、批判性傾聽、欣賞性傾聽等傾聽技能，從而為學(xué)生語言的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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