應用型人才培養質量的研究的問題和策略研究論文

2021-06-30 論文

　　一、培養工程機械應用型人才的意義

　　應用型人才是指既具有大學層次的知識與智能水平,又具有從事某一專業的動手能力的高級專門人才。能夠將科學理論或新發現的知識應用于社會生產等社會實踐領域,從事與具體的社會生產勞動和生活息息相關的工作,為社會創造直接的經濟利益和物質財富。知識型、專家型的技術工人。成為各大企業高薪聘請的搶手人才,為企業帶來了巨大的經濟效益。這是我國對工程應用型人才急需的突出表現。所以培養工程機械應用型人才是高等教育蓬勃發展的又一個機遇,也為工業生產現代化的發展提供必要的人才和技術保障。

　　二、培養工程應用型人才教學模式的實例

　　黑龍江工程學院2004年12月與澳大利亞威斯特公司(WesTrac)簽約合作,聯合培養應用型人才,目前已為威斯特公司培養了四屆畢業生。2006年5月16日,卡特彼勒公司、黑龍江工程學院、威斯特(中國)有限公司三方簽署了宏圖職業技術培訓項目實施許可授權協議和宏圖項目執行諒解備忘錄,以“工程機械”專業為試點,全面啟動了聯合培養維修工程師的`宏圖(ThinkBIG)項目計劃。目前,已招收三屆學員,為其培養了一屆畢業生,實現了訂單式教育新模式。“宏圖”項目目前面向生產一線培養維修工程師。而以“宏圖”項目為平臺,在經過一輪教學實踐、總結教學實踐成果的基礎上,研究校企合作應用型本科人才培養模式不僅具有理論意義,而且對“宏圖”計劃推進具有現實指導意義。黑龍江工程學院在卡特比勒的宏圖(ThinkBIG)項目培養應用型人才的途徑主要有以下兩方面:

　　1.理論課教學

　　在理論教學中,認真貫徹“科學性和思想性相結合”、“知識積累與能力培養相結合”、“理論與實際相結合”、“專業性與綜合性相結合”、“少而精”和“發揮學生主體性”等教學原則,構建理論聯系實際,突出能力培養的綜合化的課程體系;有針對性地開展以突出學生在教學中主體地位為重點的教學方法的研究探索,徹底轉變以教師、教材、課堂為中心,以灌輸知識為主的教學方法,積極推廣啟發式、討論式、研究式、案例式和模擬式等教學方法;廣泛采用現代教學技術手段,加強學生學習能力、應用知識能力、信息加工能力、知識綜合能力、實踐能力和創新能力培養,為學生發展打好公共教育和學科專業基礎,構建合理的知識結構。同時,根據學生不同的學習基礎和特點,充分利用學分制和輔修制的特點,為學生提供種類豐富和數量充足的選修和輔修課程,給學生盡可能多的學習主動權,以滿足學生個性化的學習需要,培養學生健康個性和發展學生志趣、潛力及特長。

　　2.實踐教學

　　加大了實踐教學投入,加強實驗室、實訓中心和實習基地建設。配套完善已有實踐教學基地的軟件和硬件,充實、更新和完善實驗實習實訓項目和內容,切實保證為每個學生提供動手操作條件;統籌規劃,分步到位,集中投資,保證重點學科專業的實訓中心建設,為應用型教育開展工程實踐教學提供可靠的基礎設施保障,以基礎設施的改進,推進教學內容、教學方法和手段的改革。

　　在實踐教學中必須堅持實際、實地、實干、實效的“四實”的務實理念,遵循技能與能力訓練培養的教學規律,按照系統性、層次性與循序漸進的教學原則,由淺入深、由簡到繁、由易到難地逐步提高學生的實踐能力、應用能力、綜合能力和創新能力。

　　近年來,黑龍江工程學院培養的高技能人才受到社會的歡迎,有些學生已在現代化高科技的企業從事工程應用型人才的工作。例如威斯特公司(中國)股份有限公司,豐田集團有限責任公司等,他們的設備都居國內一流,但設備的正常運轉要靠重金邀請的外國專家。他們在招聘畢業生中一再強調希望能勝任外國專家的工作,以緩解企業的壓力。相信工程應用型人才的培養將來必定會有更大的發展空間,在推進社會主義現代化建設事業中起到重要作用。

　　參考文獻

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