【摘 要】通過深入探討學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)理論和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的教學(xué)特點(diǎn)，提出從激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生自我效能感、創(chuàng)設(shè)高任務(wù)定向?qū)W習(xí)氣氛、因材施教和豐富教學(xué)方法等方面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教學(xué)特點(diǎn)
前言
國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞是一種文化藝術(shù)，它具有競(jìng)技、文化娛樂、社會(huì)交際、藝術(shù)觀賞等特性。當(dāng)今，諸多藝術(shù)院校和體育院校相繼開設(shè)此專業(yè)。為了較好地激發(fā)學(xué)生國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更好地組織教學(xué)活動(dòng)和推廣國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞，必須對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)理論和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行深入地分析和研究，探索出培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞動(dòng)機(jī)的途徑，從而提高國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的教學(xué)質(zhì)量。
一、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)理論
動(dòng)機(jī)是推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力。它是個(gè)體的內(nèi)在過程，行為是這種內(nèi)在過程的結(jié)果。一般來(lái)說，影響動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和方向的因素有兩大類，即人的內(nèi)部需要和外部條件。內(nèi)部需要是指?jìng)�(gè)體因?qū)δ撤N東西的缺乏而引起的內(nèi)部緊張狀態(tài)和不舒服感，它是產(chǎn)生愿望和推動(dòng)行為的力量，引起人的活動(dòng)。外部條件是指環(huán)境因素，即個(gè)體之外的各種刺激，包括各種生物性的和社會(huì)性的因素。個(gè)體的'行為可以由需要引起也可以由環(huán)境引起，但往往是內(nèi)外因素交互影響的結(jié)果。本文主要從社會(huì)評(píng)價(jià)、自我效能和目標(biāo)定向等方面對(duì)動(dòng)機(jī)的影響進(jìn)行了探討和研究。
二、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的教學(xué)特點(diǎn)
1．國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞中動(dòng)作與音樂的配合
國(guó)標(biāo)舞訓(xùn)練時(shí)離不開音樂，音樂離不開節(jié)奏、節(jié)拍與速度，在音樂中，節(jié)奏是音樂的骨架，節(jié)拍是音樂的類型，速度是音樂的快慢！這三個(gè)概念，對(duì)國(guó)標(biāo)舞教師在教授國(guó)標(biāo)舞的時(shí)候很重要。音樂與動(dòng)作的配合一致是該項(xiàng)目的主要特征，只有準(zhǔn)確把握音樂的節(jié)奏和風(fēng)格特點(diǎn)，與動(dòng)作構(gòu)成完美的藝術(shù)整體，才能使音樂真正起到靈魂的作用。所以，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)與訓(xùn)練中音樂的伴奏是課的有機(jī)組成部分。
2．男女雙人配合是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的主要練習(xí)形式
國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞訓(xùn)練通過正確的身體位置，借助于重心流動(dòng)和身體的引帶，運(yùn)用雙人舞空間關(guān)系以及編舞技法，創(chuàng)造出國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞本體。整個(gè)漫長(zhǎng)的訓(xùn)練過程需要男女雙人和諧配合。
3．國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)的人性化
國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞技術(shù)的發(fā)展以人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)為依據(jù)。在國(guó)標(biāo)舞學(xué)習(xí)中，科學(xué)的訓(xùn)練是基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的“統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化”，依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同身體條件和身心負(fù)荷能力制定靈活的訓(xùn)練方案，做到因材施教。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)途徑
1．激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)
我們把趨向某種成就活動(dòng)、愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去追求，以達(dá)到成功或完美的境地的動(dòng)機(jī)稱為追求成就動(dòng)機(jī)。追求成就動(dòng)機(jī)高的人會(huì)積極進(jìn)行身心動(dòng)員，勇于克服困難，全力以赴追求成功。因此，激發(fā)起學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)有著積極的作用。所以，在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)成就情境。
2．提高學(xué)生國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞學(xué)習(xí)的自我效能感
當(dāng)面對(duì)一項(xiàng)挑戰(zhàn)性任務(wù)時(shí)，個(gè)人能否主動(dòng)參與、全力以赴，將取決于他對(duì)自己勝任能力的評(píng)估。自我效能感是學(xué)生參加國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞學(xué)習(xí)的強(qiáng)大支持力，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的影響主要表現(xiàn)在；影響行為的選擇、影響努力程度和持續(xù)時(shí)間以及影響學(xué)習(xí)的情緒反應(yīng)等方面。而國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、舞伴之間的配合能力、音樂節(jié)奏感及身體的表現(xiàn)力要求很高，往往使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫折感，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就需要教師在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。自我效能感的提高可以從以下幾方面進(jìn)行：
（1）學(xué)生親身的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生親身的成功經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中的親身經(jīng)歷，它對(duì)自我效能感影響最大。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，切忌挖苦和譏諷。
（2）間接經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看與自己能力相近的學(xué)生的成功操作，鼓勵(lì)學(xué)生自己也有能力完成類似的任務(wù)，這種間接經(jīng)驗(yàn)有助于提高學(xué)生的自我效能感。
（3）言語(yǔ)鼓勵(lì)和勸說。作為學(xué)生尊敬的師長(zhǎng)，如果對(duì)學(xué)生持有堅(jiān)定的信心，認(rèn)為學(xué)生有能力學(xué)好國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞，這會(huì)對(duì)學(xué)生的自我效能感產(chǎn)生積極影響。
3．創(chuàng)設(shè)高度任務(wù)定向的學(xué)習(xí)氣氛
根據(jù)目標(biāo)定向理論可以知道，任務(wù)定向是以自己個(gè)人為參照系的，不與他人做比較，有助于培養(yǎng)和提高人的主觀能力感；而自我定向則不同，它關(guān)注的是自己與他人相比較的結(jié)果，對(duì)能力的判斷易受客觀環(huán)境影響，更易使人產(chǎn)生能力不足感。因此，教師在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己同自己比，只要有進(jìn)步，就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，盡力創(chuàng)造并維持一種積極氣氛，幫助學(xué)生建立高度的任務(wù)定向。
4．因材施教，區(qū)別對(duì)待
學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞時(shí)由于在身體協(xié)調(diào)性、舞伴間的配合能力、音樂節(jié)奏感及動(dòng)作的表現(xiàn)力等方面存在著很大差異，如果教學(xué)都采用同樣的要求和標(biāo)準(zhǔn)，顯然一方面會(huì)造成能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，失去學(xué)習(xí)的積極性；另一方面又會(huì)使能力差的學(xué)生跟不上，產(chǎn)生挫折感。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的水平分別制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求，從而使全體學(xué)生都能體驗(yàn)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的魅力。
5．豐富教學(xué)方法，保持教學(xué)的趣味性
經(jīng)常改變和豐富教學(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接方法。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，如經(jīng)常更換教學(xué)音樂、多組織觀摩表演和比賽等，使教學(xué)富有趣味性和啟發(fā)性，以滿足學(xué)生追求樂趣和展示自我才能等多方面的需要，進(jìn)而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
四、結(jié) 論
國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞是西方文明的一個(gè)文化符號(hào)，是一種最能折射人性的文化符號(hào)，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的技術(shù)在日益更新，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的訓(xùn)練也更將科學(xué)系統(tǒng)。作為教師，需要不斷的學(xué)習(xí)、練習(xí)和教學(xué)實(shí)踐。本文通過分析學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)理論，結(jié)合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教學(xué)特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，希望改善國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。
【培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)探討論文】相關(guān)文章：
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