1.前言
職業(yè)教育體系中教師在籃球課堂上處于主導地位，由于學生在籃球基礎(chǔ)上存在參差不齊，學生對籃球運動興趣存在較大差異等實際問題，導致籃球課教學中出現(xiàn)效率、質(zhì)量等問題，影響了職業(yè)教育籃球項目的價值和功能體現(xiàn)。新時期職業(yè)教育籃球教學需要進行全面的轉(zhuǎn)變，要從教師入手建立新式職業(yè)教育籃球課教學的原則，從教學的方式、內(nèi)容、技巧出發(fā)，全面激發(fā)學生對職業(yè)教育籃球課教學的主動性，在強化職業(yè)教育籃球課基本教學的前提下，培養(yǎng)和發(fā)展學生的籃球思維，在創(chuàng)新職業(yè)教育籃球課教學的同時，做到對學生綜合發(fā)展的推進與加速。
2.職業(yè)教育籃球課教學中教師應(yīng)該秉持的原則
2.1職業(yè)教育籃球課教學的科學性原則
職業(yè)教育籃球課教學應(yīng)該符合運動科學和教育學的基本規(guī)律，要區(qū)別休閑籃球和街頭籃球，要在職業(yè)教育籃球課教學中將籃球的基本知識和技能做到有效滲透，使學生建立起職業(yè)教育籃球的準確概念，做到對職業(yè)教育籃球課教學興趣的全面激發(fā)，確保職業(yè)教育籃球課教學的質(zhì)量。
2.2職業(yè)教育籃球課教學的循序漸進原則
職業(yè)教育籃球課教學要以教學規(guī)律為基礎(chǔ)，以學生籃球技能和素養(yǎng)發(fā)展為途徑，這是合理進行職業(yè)教育籃球課教學的前提，職業(yè)教育學生對籃球的理解存在很大差異，個體之間身體素質(zhì)與籃球意識有著不小的距離，因此，在職業(yè)教育籃球課教學中要遵循循序漸進的原則，使學生通過職業(yè)教育籃球課教學有序而扎實地提高自身能力、素質(zhì)和意識，最終形成適于終身籃球運動的基礎(chǔ)。
2.3職業(yè)教育籃球課教學的興趣原則
職業(yè)教育學生的興趣廣泛，在籃球課教學里應(yīng)該將激發(fā)學生興趣作為教學的著眼點和突破口，通過興趣的培養(yǎng)提高職業(yè)教育學生對籃球課教學的積極心理定向，建立學生與教師良性的教學關(guān)系，構(gòu)筑適于職業(yè)教育籃球課教學創(chuàng)新和變革的新體系，更好地確保職業(yè)教育籃球課教學質(zhì)量。
3.職業(yè)教育籃球課教學進行改革的對策和措施
3.1激發(fā)學生對籃球課教學的主動性
主動性是進行籃球?qū)W習的內(nèi)在動因，是職業(yè)教育籃球課教學中教師應(yīng)該重點激發(fā)的學習要素，要在職業(yè)教育籃球課教學中針對學生的不同特點激發(fā)學習主動性。對于有一定基礎(chǔ)的學生，職業(yè)教育籃球課教學中應(yīng)該提供適宜的難度和內(nèi)容，提升他們對籃球運動進一步的興趣，做到對主動性的培養(yǎng)；對于有積極性但基礎(chǔ)較差的學生，職業(yè)教育籃球課教學中應(yīng)該加強學生基礎(chǔ)性訓練和學習，加大學生的練習量和練習強度，做到短時間提升學生籃球基礎(chǔ)和素養(yǎng)；對于沒有積極性且沒有基礎(chǔ)的學生，職業(yè)教育籃球課教學中應(yīng)該通過多樣化展示來建立學生對籃球運動的積極性，同時將職業(yè)教育籃球課教學與普通基礎(chǔ)訓練相結(jié)合，做到對學生主動性與基礎(chǔ)能力共同發(fā)展。
3.2強化職業(yè)教育籃球課的基本教學
職業(yè)教育籃球課教學中應(yīng)該圍繞如下幾個環(huán)節(jié)重點開展基礎(chǔ)性教學，一是，加強籃球步伐的教學，要通過步法的練習提高移動身體重心、變化速度和方向時腳步能力，以大量的蹬(地)、轉(zhuǎn)(身)、變(變速、變向)技巧的熟練程度和爆發(fā)力量。二是，加強籃球手型教學，要提高手對球的感應(yīng)能力,控制球與支配球的能力,主要表現(xiàn)在傳接球、投籃、運球時手指和手腕的抖(腕)、翻(腕)、粘(球)的技巧熟練程度和爆發(fā)力量。三是，加強籃球綜合能力教學，綜合能力是指學生對籃球比賽概念的理解,突出學生能夠在實踐中運用技術(shù),并且能很好地控制比賽過程。
3.3注重培養(yǎng)職業(yè)教育學生的籃球思維
在籃球教學中,也可以利用學生知識豐富,理解力強的優(yōu)勢,去彌補學生籃球基礎(chǔ)差的劣勢,把他們的知識、智慧滲透于教學之中,特別注重思維的聯(lián)想啟發(fā)、引導和能力的培養(yǎng)。可以用以下幾種方式:一是，知識聯(lián)想思維。利用和開發(fā)學生過去已掌握的知識可以助教學一臂之力,教學中教師應(yīng)經(jīng)常誘導學生進行知識聯(lián)想思維活動。二是，感知聯(lián)想思維。培養(yǎng)學生身體的'本體感覺與大腦內(nèi)存的知識間相互聯(lián)系的思維能力。三是，形象聯(lián)想思維。培養(yǎng)學生運用已有表象進行思維活動。四是，語言聯(lián)想思維。即利用語言刺激人的聽覺器官,在大腦中產(chǎn)生聯(lián)想思維。五是，易位聯(lián)想思維。即教師在籃球教學中,以學生共有的特點為依據(jù),以聯(lián)想思維為方式,教學生學會站在別人的角度考慮問題,以此指導學生的下一個行為。在教學中,筆者通過運用以上三點教學方法,有效地提高了學生對籃球教學課的興趣,促進了教學質(zhì)量的提高,減少了在教學中出現(xiàn)的種種問題,增強了學生對體育常識的認知能力。更主要的是,通過籃球教學課的學習,學生更加懂得了籃球運動的訓練方法和訓練手段,教師也在教學實踐中不斷尋求新的經(jīng)驗、新的辦法,始終保持對專項練習的探索與研究;教師在教學實踐中逐步實現(xiàn)了“側(cè)重個性培養(yǎng),全員成才教育”的教學理念。
4.結(jié)語
職業(yè)教育籃球課教學應(yīng)該告別傳統(tǒng)的方式，要展開教學內(nèi)容、方式、原則的創(chuàng)新，通過對職業(yè)教育籃球課教學的全面重構(gòu)，創(chuàng)建籃球課教學的新體系與結(jié)構(gòu)，更加突出職業(yè)教育籃球課教學中教師施教的基本原則，通過激發(fā)學生對籃球課教學的主動性，注重培養(yǎng)職業(yè)教育學生的籃球思維，強化職業(yè)教育籃球課的基本教學等途徑，更好地實現(xiàn)職業(yè)教育籃球課教學的改革目標。
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