本文對新時期特殊教育學校職業教育面臨的問題進行探討分析，并提出了幾點可行性策略，以便為特殊學校更好地進行職業能力培養提供參考。
一 特殊學校職業教育存在的問題
1.教師職業壓力較大
新時期特殊教育學校教師的職業壓力，主要是特殊教育教師對職業期望與特殊教育學校現實狀況沖突的一種心理表現;新時期特殊教育學校教師職業倦怠是其不能順利應對特殊教育教師職業壓力時的一種特殊極端反應，是在長期緊張的特殊教育狀態下產生的情緒。
特殊教育教師職業壓力有代表性的觀念有以下兩種：(1)特殊教育情感耗竭論，代表人物是派恩斯。
他認為：教師職業倦怠是由成就感降低導致的。產生職業倦怠的個體對服務特殊對象喪失了部分或全部的情感，甚至以非人道、極端的教育方式對待受教育兒童。(2)特殊教育情感調適論，教師個體及學校社會環境的變化不當會引起職業倦怠。當教師個體感到付出與回報不成正比時就會產生職業倦怠。
大多數學者認為，人格因素在職業倦怠中顯得非常重要，特殊教育學校低自尊者更易產生倦怠。
而面對教師的職業倦怠，學校也不能做出很好的應對，由此也影響到特殊教育的教學質量，對學生的職業發展及其職業教育極其不利。這些問題是由教師的教育地位所決定的，面對教師的職業壓力與職業倦怠，學校更應積極研究應對，以適應教育的發展需要。
2.職業教育質量偏低
特殊教育學校職業課教師由于長期脫離實踐的第一線，又得不到專業技術培訓，使思想觀念和水平難以適應當代社會。學生的學習能力相對較低，由此也影響到職業教育的質量。
3.職業教育發展滯后，辦學理念與社會發展不相適應
特殊教育學校過于強調文化知識學習，忽略殘疾人職業教育，這也影響到職業教育的發展。社會對于職業人才的`需要與學校的培養相脫節，特別是殘疾人的職業教育較滯后。同時，由于特殊教育學校對職業教育不夠重視，學校的職業教育辦學理念較為落后，導致學校對于職業教育的關注度降低，學校的發展定位與社會的發展脫節，這就直接影響到特殊教育的結果。因此，特殊教育學校應樹立科學的教育觀，關注學生的職業能力發展。
二 特殊教育學校職業教育的策略
1.加大職業教育投資力度，強化職業教育研究，提高人才培養質量
特殊教育學校發展特殊教育事業需要有一定的條件作為基礎。特殊教育投資的多少，學校教學設備的配置直接影響特殊教育的質量和發展，加大教育投資力度勢在必行。在教育中應把握政策，及強化教學研究，積極探索可行的培養措施，提高特殊教育學校的殘疾人職業教育質量，發展學生的職業能力，促進職業教育的科學有效發展。
2.加強教師職業研究，強化教師職業能力發展，促進特殊教育的科學發展
學校的發展靠的是教師，教師的發展靠的是職業能力。必須加強教師的教育教學研究，積極開展教師的職業培訓，緩解教師的職業倦怠，減輕教師的職業壓力，提高教師工作的幸福指數，積極創造特殊教育學校良好的教學環境，促進教育教學活動的有效開展。
通過馬斯洛的層次需理論建立適宜的教育教學目標，積極主動地實現教師的人生價值，提高教育教學水平。
3.關注特殊教育的發展，積極探索新的發展思路，提高特殊學校的教育質量
眾所周知，在當前的職業教育中，特別是特殊學校的職業教育，學生的基礎存在差異，教育教學的質量存在差異，使培養的職業人才也就參差不齊，培養的質量不高。
為了適應時代發展需要，就必須關注特殊教育學校的職業教育，關注殘疾人的職業發展，并通過強化教學改革，探索新型的教育教學模式，強化殘疾人的職業教育與生存能力的教育，提高教育教學的發展與辦學思路，集思廣益、積極探索，切實提高特殊教育學校的教育教學質量。
總之，特殊教育學校需要借鑒學習發達國家的成功經驗，并強化本校的職業教育研究，積極開展形式多樣的職業教育培訓，樹立科學的教育發展理念，積極探討切實可行的特殊教育策略，提高特殊教育學校的教育教學質量，適應社會發展的需要。
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